Fiziskās kultūras un sporta speciālista darbība. Fiziskās kultūras un sporta speciālista darbība (būtība, uzbūve un funkcijas) un skolotāja pedagoģisko prasmju galvenie elementi. Studiju kursā iekļautās disciplīnas

17.05.2020

Visizplatītākie iestājpārbaudījumi ir:

  • krievu valoda
  • Matemātika (pamatlīmenis)
  • Bioloģija - profila priekšmets, pēc augstskolas izvēles
  • Fizika - pēc augstskolas izvēles

Veselīgs dzīvesveids mūsdienās ir ne tikai noderīgs, bet arī moderns. Fizisko aktivitāšu nepieciešamību apzinās gan jaunieši, gan vecāki cilvēki, gan bērni. Sports nāk katrā mājā, un apstākļi treniņiem tiek radīti ne tikai specializētās iestādēs: ērti un droši sporta laukumi parādās gandrīz visur.

Specialitāte 49.03.01 "Fiziskā kultūra" sniedz lielisku iespēju nest konkrētu labumu sabiedrībai. Ar to jūs varat ne tikai rūpēties par savu veselību, bet arī palīdzēt veidot labus ieradumus iedzīvotāju vidū. Īpaši vērtīgs ir darbs ar jauno paaudzi.

Uzņemšanas nosacījumi

Šis interesantais un sabiedriski noderīgais virziens tika izveidots, lai radītu speciālistus, kas spēj strādāt ar plašu cilvēku loku. Tas paredz labu fizisko formu ar zināšanu bagāžu no dabaszinātņu jomas. Kādi priekšmeti tradicionāli tiek apgūti, lai uzņemtu specializētās Maskavas universitātēs:

  • bioloģija (profila eksāmens);
  • Krievu valoda;
  • fizika.

Nākotnes profesija

Šāds speciālists saņem pilnu zināšanu un prasmju klāstu, lai strādātu fiziskās kultūras jomā. Tas ietver dažāda veida aktivitātes. Visi no tiem ir vērsti uz cilvēka iespēju izpratni, lai tās maksimāli izmantotu. Paralēli profesionālis veicina aktīvu dzīvesveidu. Tas ieaudzina cilvēkos cilvēciskās vērtības. Tāpēc mācību procesā būs jāapgūst disciplīnas no dažādām jomām: dabas un ekonomikas, sociālās un humanitārās. Rezultātā augstskolas absolvents iegūtās zināšanas varēs pielietot ne tikai praktiskajās, bet arī izglītības, pētniecības un organizatoriskajās jomās.

Kur pieteikties

Lai pilnībā sagatavotos turpmākai profesionālajai darbībai, varat iestāties kādā no tālāk norādītajām universitātēm:

  • Maskavas pilsētas pedagoģiskā universitāte;
  • Maskavas valsts. reģionālā universitāte;
  • Krievijas Valsts sociālā universitāte (RGSU);
  • Krievijas Valsts fiziskās audzināšanas, sporta, jaunatnes un tūrisma universitāte;
  • Urālas Valsts pedagoģiskā universitāte.

Apmācības periods

Pamatstudiju programmu ir reāli apgūt četros gados pilna laika nodaļā. Bet jāmācās gadu ilgāk, izvēloties neklātienes, jaukto vai vakara formu.

Studiju kursā iekļautās disciplīnas

Pilns priekšmetu klāsts, kas jāapgūst, lai iegūtu bakalaura grādu, ietver:

  • anatomija
  • fizioloģija;
  • biomehānika;
  • bioķīmija;
  • higiēniskās bāzes fiziskajā kultūrā un sportā;
  • vadība sporta un fiziskās audzināšanas jomā;
  • pedagoģija;
  • tiesību pamati;
  • fiziskās audzināšanas psiholoģija;
  • teorija, galveno sporta veidu mācīšanas metodes.

Iegūtās prasmes

Jauns speciālists kļūst pietiekami kompetents, lai veiktu šādus profesionālus uzdevumus:

  • fiziskās audzināšanas nodarbību organizēšana ar dažāda vecuma bērniem;
  • apmācību programmu un mācību programmu izstrāde;
  • ārpusskolas sporta aktivitāšu organizēšana;
  • skolēna fiziskās formas novērtējums;
  • optimālu līdzekļu un metožu izvēle fizisko spēju attīstībai;
  • preventīvie pasākumi traumu novēršanai;
  • pirmās palīdzības sniegšana;
  • motivācijas vēstījumu veidošana bērniem un jauniešiem;
  • treniņi priekš dažādi veidi sports;
  • veselības programmu izstrāde;
  • masu pasākumu un apmācību organizēšana;
  • drošības nodrošināšana klasē;
  • Atskaišu un finanšu dokumentu sagatavošana;
  • pētnieciskā darbība fiziskās kultūras un sporta jomā.

Nodarbinātības izredzes pēc profesijas

Šis virziens rada speciālistus, kuri vienmēr ir pieprasīti darba tirgū. Un uz veselīga dzīvesveida popularizēšanas fona tie kļūst vēl vērtīgāki.

Jūs varat strādāt pēc kursa ne tikai par parastu fiziskās audzināšanas skolotāju. Bakalauram profesionālās īstenošanas iespējas ir daudz plašākas. Iegūtās zināšanas ļaus viņam atrast darbu sporta centros, tūrisma organizācijās, apkalpošanas un vadības sektoros. Tāpat šādi speciālisti ir pieprasīti izklaides un veselības nozarē. Jūs varat iegūt darbu modernā fitnesa centrā, sporta zālē, peldbaseinā.

Kuri ir kursa absolventi:

Parasta skolotāja vidējā alga ir 25-30 tūkstoši rubļu. Taču bijušajam studentam, kurš ir gatavs veidot karjeru, pielietojot visas prasmes un zināšanas, plašas perspektīvas paveras, strādājot citās jomās. Augsti atalgoti ir treneru amati privāti sporta klubi, speciālisti rehabilitācijas centros.

Maģistra grāda priekšrocības

Lai būtu stabils un labi apmaksāts darbs, ir jēga iestāties maģistrantūrā. Šeit viņi dziļāk apgūst zināšanas, kas vēlāk palīdzēs iesaistīties dažāda veida aktivitātēs: projektu un organizatoriskā, pedagoģiskā un vadības, pētniecības un izglītības.

Praksei ir nozīmīga loma topošajam absolventam. Viņš var attīstīt savu fiziskās spējas lai pēc tam praktiskajā darbībā ņemtu vērā konkrētās personas psihofizisko stāvokli. Maģistra programma atbilst ne tikai pašmāju, bet arī starptautiskajiem standartiem un normām. Tāpēc speciālists iegūst īpašu svaru: viņš var kļūt par pasaules līmeņa treneri, piemēram, trenējot izlasi.

Iepriekš šim valsts standartam bija numurs 022300 (pēc augstākās profesionālās izglītības jomu un specialitāšu klasifikatora)

Izglītības ministrija Krievijas Federācija

“Piekrītu” “Es piekrītu”

ministra vietnieks ministra vietnieks

Krievijas Federācija krievu valodas izglītībai

fiziskā kultūra, Federācijas

sports un tūrisms

______________________ ______________ V.D. Šadrikovs

"12__" ____05_________ 2000. gads "_ 02_" ___06 __________ 2000. gads

valsts numurs

reģistrācija 422 fiziskais / kopuzņēmums

 _

Valsts izglītības standarts

augstākā profesionālā izglītība

Specialitāte 022300 - Fiziskā kultūra un sports

Kvalifikācija - fiziskās kultūras un sporta speciālists

Ievadīts no apstiprināšanas brīža

Maskava, 2000
    1. Vispārīgais raksturojums SPECIALITĀTES 022300 fiziskā kultūra un sports.
      2.

1.1.Specialitāte apstiprināta ar Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas rīkojumu 02.03.2000 Nr.686.

1.2. Absolventa kvalifikācija - fiziskās kultūras un sporta speciālists.

Speciālista specialitātes 022300 Fiziskā kultūra un sports pilna laika izglītībā apmācības pamatizglītības programmas apguves normatīvais termiņš ir 5 gadi.

1.3. Absolventa kvalifikācijas raksturojums.

1.3.1. Profesionālās darbības joma un objekti.

Fiziskās kultūras un sporta speciālista profesionālās darbības joma ir fiziskā kultūra, sports, tai skaitā jaunatnes sports, masu sports, elites sports, profesionālais sports, sporta un veselības tūrisms, motoriskā atpūta un rehabilitācija, aktivitātes iedzīvotāju skaita uzlabošanai caur fiziskā kultūra un sports.

Fiziskās kultūras un sporta speciālista profesionālā darbība ir vērsta uz cilvēka fizisko, garīgo un funkcionālo spēju izpēti un pilnveidošanu (līdz maksimāli konkrētajam indivīdam iespējamam), aktīva un veselīga dzīves principu izstrādi un apstiprināšanu. dzīvesveids, to praktiskā īstenošana ar fiziskās kultūras un sporta palīdzību, par personības veidošanos, tās iepazīšanu ar universālajām vērtībām, fiziskās kultūras un sporta vērtībām.

1.3.2. Profesionālās darbības veidi.

Tiek apmācīts fiziskās kultūras un sporta speciālists:

Pedagoģiskā un treneru darbība visu veidu izglītības iestādēs, organizācijās, dažādu īpašumtiesību formu uzņēmumos, sporta izlasēs, ieskaitot Krievijas Federācijas valstsvienības;

Uz vadības aktivitātēm fiziskās kultūras un sporta jomā vietējā, reģionālā un federālā līmenī;

Atpūtas un rehabilitācijas uzdevumu izpildei ar fiziskās kultūras un sporta līdzekļiem fiziskajā kultūrā un sporta, sporta un izklaides, tūrisma, ārstniecības, rehabilitācijas un profilakses institūcijās jebkuras īpašuma formas.

1.3.3. Absolventa profesionālās darbības uzdevumi.

Fiziskās kultūras un sporta speciālists ir sagatavots šādu uzdevumu risināšanai:

1. Pedagoģiskās, koučinga aktivitātes:

  • izvērtē indivīda fizisko un funkcionālo stāvokli, viņa piemērotību viena vai cita veida fiziskās kultūras un sporta aktivitātes nodarbībām;
  • nosaka izglītības un apmācības procesu mērķus un uzdevumus;
  • izvēlēties uzdevumiem atbilstošus apmācības līdzekļus un metodes;
  • nosaka indivīda iespējām atbilstošu slodžu lielumu;
  • izvērtē izglītības un apmācības procesā izmantoto līdzekļu un metožu efektivitāti;
  • ar testa sistēmu palīdzību veikt strāvu un pa posmiem iesaistīto vispārējo un speciālo darbspēju stāvokļa kontroli un veikt korekcijas apmācību procesā;
  • mācīt motoriskās darbības;
  • kontrolēt fiziskās kultūras un sporta kustību tehnikas efektivitāti, izstrādāt un izmantot metodes tās pilnveidošanai;
  • izmantot datortehnoloģiju datorprogrammas izglītības un apmācības procesu plānošanai, ņemot vērā veiktās treniņu slodzes, iesaistīto stāvokļa uzraudzību, pielāgošanos apmācības process, citu praktisku problēmu risināšana;
  • veicināt audzēkņu personības veidošanos fiziskās kultūras un sporta procesā, tās iepazīšanu ar universālajām vērtībām un veselīgu dzīvesveidu.

2. Pētniecības aktivitātes fiziskās kultūras un sporta jomā:

  • identificēt un formulēt aktuālās problēmas fiziskajā jomā

kultūra un sports;

  • veidot zinātnisko pētījumu loģiku un metodoloģiju jomā

fiziskā kultūra un sports;

  • nosaka pētījuma mērķus un uzdevumus;
  • pielietot uzdevumiem adekvātas pētniecības metodes un metodes;
  • apstrādāt, analizēt un formalizēt pētījuma rezultātus, šim nolūkam izmantojot datortehniku ​​un datorprogrammas.

3. Organizatoriskās un vadības darbības:

  • plānot un prognozēt fiziskās kultūras un sporta attīstību vietējā, reģionālā un federālā līmenī;
  • pieņemt vadības lēmumus;
  • analizēt un apkopot valsts darbību un

valsts iestādes fiziskās kultūras un sporta jomā;

  • organizēt un vadīt masu fizisko kultūru un sportu

Pasākumi;

  • darbs ar finanšu un saimniecisko dokumentāciju.

4. Atpūtas un rehabilitācijas pasākumi:

  • analizēt atpūtas veidu vērtības un efektivitāti

rehabilitācijas pasākumi;

  • prognozēt atpūtas un aktīvās atpūtas sfēras apstākļus un virzienu dažādām iedzīvotāju kategorijām;
  • izstrādāt programmas motoriskajai atpūtai un rehabilitācijai

iedzīvotāju reģionālā un vietējā līmenī, izvēlieties

piemērotus līdzekļus un metodes to īstenošanai.

1.4. Iespējas turpināt izglītību.

Absolvents, kurš apguvis pamatizglītības programmu specialitātē 022300 Fiziskā kultūra un sports, ir sagatavots izglītības turpināšanai augstskolā.

2. PRASĪBAS PRETENDENTA SAGATAVOTAS LĪMENIM.

2.1. Iepriekšējais izglītības līmenis ir vidējā (pabeigtā) vispārējā izglītība.

2.2.Pretendentam jābūt valsts dokumentam par vidējo (pabeigto) vispārējo izglītību vai vidējo profesionālo izglītību, vai profesionālo pamatizglītību, ja tajā ir ieraksts par to, kurš ieguvis vidējo (pabeigto) vispārējo izglītību vai augstāko profesionālo izglītību.

2.3.Piesakoties apmācībām fiziskās kultūras un sporta specialitātē, augstskolai ir tiesības kārtot profesionālās ievirzes iestājpārbaudījumus.

2.4.Saraksts ar papildu iestājpārbaudījumiem, kas saistīti ar virziena specifiku.

2.4.1. Ģenerālis fiziskā sagatavotība. Ar augstskolas izstrādāto normatīvo prasību palīdzību tiek novērtēts cilvēka pamatmotorisko īpašību attīstības līmenis, kas ir svarīgs programmas materiāla īstenošanai fiziskās kultūras un sporta ievirzes mācību satura disciplīnās. , pamatojoties uz skolas fizisko kultūru.

2.4.2. Specializēta apmācība izvēlētajā fiziskās kultūras un sporta aktivitātes veidā. Ar augstskolas izstrādāto speciālo testu palīdzību tiek novērtēts fizisko īpašību attīstības līmenis, motorisko prasmju un iemaņu pārvaldīšanas pakāpe, izvēlētajam fiziskās audzināšanas veidam raksturīgo speciālo zināšanu līmenis. - sporta aktivitātes.

3. VISPĀRĪGĀS PRASĪBAS SPECIĀLISTA SPECIĀLISTA PAMATIZGLĪTĪBAS PROGRAMMAI 022300 FIZISKĀ KULTŪRA UN SPORTS.

3.1.Fiziskās kultūras un sporta speciālista pamatizglītības programma ir izstrādāta, pamatojoties uz šo valsts izglītības standartu, un tā ietver mācību programmu, disciplīnu programmas, izglītības un darba prakses programmas.

3.2. Prasības fiziskās kultūras un sporta speciālista galvenās izglītības programmas obligātajam minimālajam saturam, tās īstenošanas nosacījumiem un izstrādes laiku nosaka šie valsts izglītības standarti.

3.3.Fiziskās kultūras un sporta speciālista galvenā izglītības programma tiek veidota no federālā komponenta disciplīnām, nacionāli reģionālās komponentes disciplīnām, studenta izvēles disciplīnām, kā arī izvēles disciplīnām. Disciplīnām un kursiem pēc studenta izvēles katrā ciklā ir jāpapildina disciplīnas, kas noteiktas cikla federālajā komponentē.

3.4.Fiziskās kultūras un sporta speciālista galvenajā izglītības programmā jāparedz studentam šādu disciplīnu ciklu apguve un galīgā valsts atestācija:

GSE CYCLE - vispārējās humanitārās un sociāli ekonomiskās disciplīnas;

CYCL EH - vispārējās matemātikas un dabaszinātnes;

CYCLE GPD - vispārējās profesionālās disciplīnas;

CIKLS DS - speciālās disciplīnas;

FTD - izvēles priekšmeti.

3.5. Galvenās izglītības programmas fiziskās kultūras un sporta speciālista sagatavošanai nacionāli reģionālās sastāvdaļas saturam jānodrošina absolventa sagatavošana atbilstoši šajā izglītības standartā noteiktajam kvalifikācijas raksturojumam.

4. PRASĪBAS SPECIALĀTA 022300 FIZISKĀ KULTŪRA UN SPORTS SPECIĀLISTA PAMATIZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS OBLIGĀTAJAM MINIMĀLĀ SATURA SATURAM.

Disciplīnu nosaukumi un to galvenās sadaļas

Kopējās stundas

Vispārējās humanitārās un sociāli ekonomiskās disciplīnas.

federālā sastāvdaļa.

Svešvaloda.

Neitrālas runas skaņu artikulācijas, intonācijas, akcentācijas un ritma specifika apgūstamā valoda; profesionālās komunikācijas sfērai raksturīgās pilna izrunas stila galvenās iezīmes; transkripcijas lasīšana.

Leksiskais minimums 4000 vispārīga un terminoloģiska rakstura izglītojošo leksisko vienību apmērā.

Vārdu krājuma diferenciācijas jēdziens pēc pielietojuma jomām (sadzīves, terminoloģijas, vispārīgi zinātniski, oficiāli un citi).

Brīvu un stabilu frāžu jēdziens, frazeoloģiskās vienības.

Jēdziens par galvenajiem vārdu veidošanas veidiem.

Gramatikas prasmes, kas nodrošina saziņu bez nozīmes kropļošanas vispārīga rakstura rakstiskā un mutiskā saziņā; galvenās profesionālajai runai raksturīgās gramatikas parādības.

Ikdienas-literārā, oficiālā-biznesa, zinātniskā stila jēdziens, mākslinieciskais stils

literatūra. Zinātniskā stila galvenās iezīmes.

Apgūstamās valodas valstu kultūra un tradīcijas, runas etiķetes noteikumi.

runājot. Dialoģiskā un monologā runa, izmantojot visizplatītākos un salīdzinoši vienkāršākos leksiskos un gramatiskos līdzekļus neformālās un oficiālās komunikācijas pamata komunikatīvās situācijas. Publiskās runas pamati (mutiskā komunikācija, referāts).

Klausīšanās. Dialoga izpratne un

monologa runa ikdienas un profesionālās komunikācijas sfērā.

Lasīšana. Tekstu veidi: vienkāršs pragmatisks

teksti un teksti platā un šaurā profilā

specialitāte.

Vēstule. Runas darbu veidi: abstrakts, abstrakts, tēzes, ziņojumi, privātā vēstule, biznesa vēstule, biogrāfija.

Fiziskā kultūra.

Pamatjēdzieni. Būtība un saturs. Klašu veidošanas līdzekļi, metodes un principi. Ideja par fizisko vingrinājumu tehniku ​​un tās īpašībām. Motoro darbību un metodikas iezīmju mācīšana. Fiziskās īpašības un viņu audzināšanas metodes. Nodarbību veidošanas formas. Kondicionēšanas apmācības metodes dažādām apmācāmo kategorijām. konkurētspējīga darbība. Plānošana un pedagoģiskā kontrole. Sacensību organizēšana un tiesāšana. Drošības pasākumi un traumu profilakse fizisko vingrinājumu laikā.

Nacionālā vēsture.

Vēstures zināšanu būtība, formas, funkcijas. Vēstures izpētes metodes un avoti. Vēstures avota jēdziens un klasifikācija. Iekšzemes historiogrāfija pagātnē un tagadnē: vispārīgā un īpašā. Vēstures zinātnes metodoloģija un teorija. Krievijas vēsture ir pasaules vēstures neatņemama sastāvdaļa.

Senais mantojums Tautu Lielās migrācijas laikmetā. Austrumslāvu etnoģenēzes problēma. Galvenie valstiskuma veidošanās posmi. Senā Krievija un nomadi. Bizantijas un senkrievu sakari. Senās Krievijas sociālās struktūras iezīmes. Krievijas valstiskuma veidošanās etnokultūras un sociālpolitiskie procesi. Kristietības pieņemšana. Islāma izplatība. Austrumslāvu valstiskuma evolūcija XXI-XII gadsimtiem Sociāli politiskās pārmaiņas krievu zemēs g XXIII-XV gadsimtiem Krievija un orda: savstarpējās ietekmes problēmas. Krievija un Eiropas un Āzijas viduslaiku valstis. Vienotas Krievijas valsts veidošanās specifika. Maskavas uzplaukums. Sabiedrības organizācijas šķiru sistēmas veidošanās. Pētera reformas es . Katrīnas vecums. Krievu absolūtisma veidošanās priekšnoteikumi un iezīmes. Diskusijas par autokrātijas rašanos.

Krievijas ekonomiskās attīstības iezīmes un galvenie posmi. Zemes īpašuma formu evolūcija. Feodālās zemes īpašuma struktūra. Krievzeme Krievijā. Ražošana un rūpnieciskā ražošana. Industriālās sabiedrības veidošanās Krievijā: vispārīga un īpaša. Sociālā doma un sociālās kustības iezīmes Krievijā XIX iekšā. Reformas un reformatori Krievijā. krievu kultūra XIX iekšā. un tās ieguldījumu pasaules kultūrā.

XX loma gadsimtiem pasaules vēsturē. Sociālo procesu globalizācija. Ekonomiskās izaugsmes un modernizācijas problēma. Revolūcijas un reformas. Sabiedrības sociālā transformācija. Internacionālisma un nacionālisma, integrācijas un separātisma, demokrātijas un autoritārisma tendenču sadursme.

Krievija XX gadsimta sākumā iekšā. Objektīva nepieciešamība pēc Krievijas rūpniecības modernizācijas. Krievijas reformas globālās attīstības kontekstā gadsimta sākumā. Politiskās partijas Krievijā: ģenēze, klasifikācija, programmas, taktika.

Krievija pasaules kara un nacionālās krīzes apstākļos. 1917. gada revolūcija Pilsoņu karš un intervence, to rezultāti un sekas. Krievu emigrācija. Valsts sociāli ekonomiskā attīstība 20. gados. NEP. Vienpartijas politiskā režīma veidošanās. PSRS izglītība. Valsts kultūras dzīve 20. gadsimta 20. gados. Ārpolitika.

Kurss uz sociālisma veidošanu vienā valstī un tā sekas. Sociāli ekonomiskās pārvērtības 30. gados. Staļina personīgās varas režīma stiprināšana. pretošanās staļinismam.

PSRS Otrā pasaules kara priekšvakarā un sākuma periodā. Lielais Tēvijas karš.

PSRS sociāli ekonomiskā attīstība, sabiedriski politiskā dzīve, kultūra, ārpolitika pēckara gados. Aukstais karš.

Mēģinājumi īstenot politiskās un ekonomiskās reformas.

Zinātniskā un tehnoloģiskā revolūcija un tās ietekme uz sabiedrības attīstības gaitu.

PSRS 60.-80. gadu vidū: krīzes parādību pieaugums. Padomju Savienība 1985.-1991 Perestroika. 1991. gada apvērsuma mēģinājums un neveiksme. PSRS sabrukums. Belavežas līgumi. 1993. gada oktobra notikumi

Jaunā Krievijas valstiskuma veidošanās (1993-1999). Krievija ceļā uz radikālu sociāli ekonomisko modernizāciju. Kultūra mūsdienu Krievijā. Ārpolitiskā darbība jaunajā ģeopolitiskajā situācijā.

Kulturoloģija.

Mūsdienu kultūras zināšanu struktūra un sastāvs. Kulturoloģija un kultūras filozofija, kultūras socioloģija, kultūras antropoloģija. Kulturoloģija un kultūras vēsture. Teorētiskās un lietišķās kultūras studijas. Kultūras izpētes metodes. Kultūras studiju pamatjēdzieni: kultūra, civilizācija, kultūras morfoloģija, kultūras funkcijas, kultūras priekšmets, kultūras ģenēze, kultūras dinamika, valoda un kultūras simboli, kultūras kodi, starpkultūru komunikācija, kultūras vērtības un normas, kultūras tradīcijas , kultūras pasaules aina, kultūras sociālās institūcijas, kultūras pašidentitāte, kultūras modernizācija.

Kultūru tipoloģija. Etniskā un nacionālā, elitārā un masu kultūra. Austrumu un Rietumu kultūru veidi. Specifiskās un “vidējās” kultūras. vietējās kultūras. Krievijas vieta un loma pasaules kultūrā. Tendences

kultūras universalizācija pasaulē

mūsdienīgs process.

Kultūra un daba. Kultūra un sabiedrība. Mūsu laika kultūra un globālās problēmas.

Kultūra un personība. Enkulturācija un socializācija.
.

Politikas zinātne.

Politikas zinātnes objekts, priekšmets un metode. Politikas zinātnes funkcijas. Politiskā dzīve un varas attiecības. Politikas loma un vieta mūsdienu sabiedrību dzīvē. Politikas sociālās funkcijas. Politisko doktrīnu vēsture. Krievijas politiskā tradīcija: izcelsme, sociāli kultūras pamati, vēsturiskā dinamika. Mūsdienu politiskās skolas. Pilsoniskā sabiedrība, tās izcelsme un iezīmes. Pilsoniskās sabiedrības veidošanās iezīmes Krievija. Politikas institucionālie aspekti. Politiskā vara. Politiskā sistēma. Politiskie režīmi, politiskās partijas, vēlēšanu sistēmas. Politiskās attiecības un procesi. Politiskie konflikti un to risināšanas veidi. politiskās tehnoloģijas. Politiskā vadība. Politiskā modernizācija. Politiskās organizācijas un kustības. politiskā elite. politiskā vadība. Politikas sociokulturālie aspekti. Pasaules politika un starptautiskās attiecības. Pasaules politisko procesu iezīmes. Krievijas nacionāli valstiskās intereses jaunajā ģeopolitiskajā situācijā.

Politiskās realitātes izziņas metodika. Politisko zināšanu paradigmas. Ekspertu politiskās zināšanas; politiskā analītika un prognozēšana.
.06.

Jurisprudence.

Valsts un likums. Viņu loma sabiedrībā. Tiesiskums un normatīvie-tiesiskie akti. Galvenās modernitātes tiesību sistēmas. Starptautiskās tiesības kā īpaša tiesību sistēma. Krievijas tiesību avoti. Likums un noteikumi.

Krievijas tiesību sistēma. Tiesību nozares. Pārkāpums un juridiskā atbildība. Likuma un kārtības vērtība mūsdienu sabiedrībā. Konstitucionāls stāvoklis. Krievijas Federācijas konstitūcija ir valsts pamatlikums. Krievijas federālās struktūras iezīmes. Valsts iestāžu sistēma Krievijas Federācijā.

Civiltiesību jēdziens. Fiziskām un juridiskām personām. Īpašumtiesības. Civiltiesiskās saistības un atbildība par to pārkāpšanu. Mantojuma tiesības.

Laulība un ģimenes attiecības. Laulāto, vecāku un bērnu savstarpējās tiesības un pienākumi. Ģimenes tiesību atbildība. Darba līgums (līgums). Darba disciplīna un atbildība par tās pārkāpumu. Administratīvie pārkāpumi un administratīvā atbildība.

Noziedzības jēdziens. Kriminālatbildība un noziegumu izdarīšana.

Vides likums. Turpmākās profesionālās darbības tiesiskā regulējuma iezīmes.

Valsts noslēpuma aizsardzības tiesiskais pamats. Normatīvie informatīvie tiesību akti informācijas aizsardzības un valsts noslēpuma jomā.

Psiholoģija un pedagoģija.

Psiholoģija: psiholoģijas priekšmets, objekts un metodes. Psiholoģijas vieta zinātņu sistēmā. Psiholoģijas zināšanu attīstības vēsture un galvenie psiholoģijas virzieni. Indivīds, personība, subjekts, individualitāte Prāts un organisms. mentalitāte, uzvedība un

aktivitāte. Psihes pamatfunkcijas. Psihes attīstība ontoģenēzes un filoģenēzes procesā. Smadzenes un psihe. Psihes uzbūve. Attiecības starp apziņu un bezsamaņu. Galvenie garīgie procesi. Apziņas struktūra. kognitīvie procesi. Sajūta. Uztvere. Pārstāvība. Iztēle. Domāšana un inteliģence. Radīšana. Uzmanību. mnemoniskie procesi.

Emocijas un jūtas. Uzvedības un aktivitātes garīgais regulējums. Komunikācija un runa. Personības psiholoģija. Starppersonu attiecības. Mazo grupu psiholoģija. Starpgrupu attiecības un mijiedarbība.

Pedagoģija: objekts, priekšmets, uzdevumi, funkcijas, pedagoģijas metodes. Galvenās pedagoģijas kategorijas: izglītība, audzināšana, apmācība, pedagoģiskā darbība, pedagoģiskā mijiedarbība, pedagoģiskā tehnoloģija, pedagoģiskais uzdevums. Izglītība kā universāla vērtība. Izglītība kā sociokulturāls fenomens un pedagoģiskais process. Krievijas izglītības sistēma, mērķi, saturs, tālākizglītības struktūra, izglītības un pašizglītības vienotība. pedagoģiskais process. Mācīšanās izglītības, audzināšanas un attīstības funkcijas. Izglītība pedagoģiskajā procesā. Vispārīgās organizācijas formas mācību aktivitātes. Nodarbība, lekcija, semināri, praktiskās un laboratorijas nodarbības, strīds, konference, ieskaite, eksāmens, izvēles nodarbības, konsultācija. Pedagoģiskā procesa organizēšanas un vadīšanas metodes, paņēmieni, līdzekļi.

Ģimene kā pedagoģiskās mijiedarbības subjekts un sociāli kulturālā vide indivīda audzināšanai un attīstībai. Izglītības sistēmu vadība.

Krievu valoda un runas kultūra.

Mūsdienu krievu literārās valodas stili. Valodas norma, tās nozīme literārās valodas veidošanā un funkcionēšanā.

Runas mijiedarbība. Komunikācijas pamatvienības. Literārās valodas mutvārdu un rakstveida paveidi. Mutiskās un rakstiskās runas normatīvie, komunikatīvie, ētiskie aspekti.

Mūsdienu krievu valodas funkcionālie stili. Funkcionālo stilu mijiedarbība. Zinātniskais stils. Dažādu valodas līmeņu elementu izmantošanas specifika zinātniskajā runā. Izglītības un zinātnes darbības jomu runas normas. Oficiālais biznesa stils, tā darbības apjoms, žanru daudzveidība. Oficiālo dokumentu valodas formas. Paņēmieni dienesta dokumentu valodas unifikācijai. Krievijas oficiālās biznesa rakstīšanas starptautiskās īpašības. Administratīvo dokumentu valoda un stils. Komerckorespondences valoda un stils. Mācību un metodisko dokumentu valoda un stils. Reklāma biznesa runā. Dokumentācijas noteikumi. Runas etiķete dokumentā.

Žanru diferenciācija, valodas līdzekļu izvēle žurnālistiskā stilā. Mutiskas publiskās runas iezīmes. runātājs un viņa auditorija. Galvenie veidi argumenti. Runas sagatavošana: tēmas izvēle, runas mērķis, materiāla meklēšana, runas sākums, izvietošana un pabeigšana. Materiāla un veidu meklēšanas pamatmetodes palīgmateriāli. Publiskās uzstāšanās verbālā forma. Publiskās runas skaidrība, informatīvums un izteiksmīgums.

Sarunvalodas runa krievu literārās valodas funkcionālo šķirņu sistēmā. Sarunvalodas funkcionēšanas nosacījumi, ekstralingvistisko faktoru loma. Runas kultūra. Rakstītprasmes un runas prasmju pilnveides galvenie virzieni.

Socioloģija.

Socioloģijas kā zinātnes priekšvēsture un sociālfilozofiskās premisas. Socioloģiskais projekts O. Konts. Klasiskās socioloģiskās teorijas. Mūsdienu socioloģiskās teorijas. Krievu socioloģiskā doma. Sabiedrība un sociālās institūcijas. Pasaules sistēma un globalizācijas procesi. Sociālās grupas un kopienas. Kopienu veidi. kopienai un personībai. Mazās grupas un kolektīvi. sociālā organizācija. sociālās kustības.

Sociālā nevienlīdzība, noslāņošanās un sociālā mobilitāte. Sociālā statusa jēdziens.

Sociālā mijiedarbība un sociālās attiecības. Sabiedriskā doma kā pilsoniskās sabiedrības institūcija. Kultūra kā sociālo pārmaiņu faktors. Ekonomikas, sociālo attiecību un kultūras mijiedarbība. Personība kā sociālais tips. Sociālā kontrole un novirze. Personība kā aktīvs subjekts. sociālās pārmaiņas. Sociālās revolūcijas un reformas. Sociālā progresa jēdziens. Pasaules sistēmas veidošanās. Krievijas vieta pasaules sabiedrībā. Socioloģisko pētījumu metodes.

Filozofija.

Filozofijas priekšmets. Filozofijas vieta un loma kultūrā. Filozofijas veidošanās. Filozofijas galvenie virzieni, skolas un tās vēsturiskās attīstības posmi. Filozofisko zināšanu struktūra.

Esības doktrīna. Monistiski un plurālistiski esības jēdzieni, esības pašorganizācija. Materiāla un ideāla jēdzieni. Telpa, laiks. Kustība un attīstība, dialekts. Determinisms un indeterminisms. Dinamiskās un statistiskās likumsakarības. Zinātniski, filozofiski un reliģiski pasaules attēli.

Cilvēks, sabiedrība, kultūra. Cilvēks un daba. Sabiedrība un tās struktūra. Pilsoniskā sabiedrība un valsts. Cilvēks sociālo attiecību sistēmā. Cilvēks un vēsturiskais process; personība un masas, brīvība un nepieciešamība. Sociālās attīstības formācijas un civilizācijas koncepcijas.

Cilvēka eksistences jēga. Vardarbība un nevardarbība. Brīvība un atbildība. Morāle, taisnīgums, likums. Morālās vērtības. Idejas par ideālu cilvēku dažādās kultūrās. Estētiskās vērtības un to loma cilvēka dzīvē. Reliģiskās vērtības un sirdsapziņas brīvība.

Apziņa un zināšanas. Apziņa, pašapziņa un personība. Zināšanas, radošums, prakse. Ticība un zināšanas. Izpratne un skaidrojums. Racionāls un iracionāls izziņas darbībā. Patiesības problēma. Realitāte, domāšana, loģika un valoda. Struktūra un ārpuszinātniskās zināšanas. Zinātniskie kritēriji. Zinātnisko zināšanu struktūra, metodes un formas. Zinātnisko zināšanu pieaugums. Zinātniskās revolūcijas un racionalitātes veidu izmaiņas. Zinātne un tehnoloģijas.

Cilvēces nākotne. Mūsdienu globālās problēmas. Civilizāciju un nākotnes scenāriju mijiedarbība.

Ekonomika.

Ievads ekonomikas teorijā. Labi. Vajadzības, resursi. ekonomiskā izvēle. Ekonomiskās attiecības. Ekonomiskās sistēmas. Ekonomikas teorijas attīstības galvenie posmi. Ekonomikas teorijas metodes.

Mikroekonomika. Tirgus. Pieprasījums un piedāvājums. Patērētāju izvēles un marginālā lietderība. pieprasījuma faktori. Individuālais un tirgus pieprasījums. Ienākumu efekts un aizstāšanas efekts. Elastība. Piedāvājums un tā faktori. Robežproduktivitātes samazināšanās likums. mēroga efekts. Izmaksu veidi. Stingrs. Ieņēmumi un peļņa. Peļņas maksimizēšanas princips. Ideāli konkurētspējīga uzņēmuma un nozares priekšlikums. Konkurētspējīgu tirgu efektivitāte. tirgus varu. Monopols. Monopolistiskā konkurence. Oligopols. Pretmonopola regulējums. Pieprasījums pēc ražošanas faktoriem. Strādnieku tirgus. Darbaspēka pieprasījums un piedāvājums. Algas un nodarbinātība. kapitāla tirgus. Procentu likme un investīcijas. Zemes tirgus. Noma. Vispārējs līdzsvars un labsajūta. Ienākumu sadale. Nevienlīdzība. Ārējie faktori un sabiedriskie labumi. Valsts loma.

Makroekonomika. Valsts ekonomika kopumā. Ienākumu un produktu aprite. IKP un kā to izmērīt. nacionālais ienākums. rīcībā esošie personas ienākumi. Cenu indeksi. Bezdarbs un tā formas. Inflācija un tās veidi. Ekonomiskie cikli. makroekonomiskais līdzsvars. Kopējais pieprasījums un kopējais piedāvājums. Politiskā stabilizācija. Līdzsvars preču tirgū. patēriņš un ietaupījumi. Investīcijas. Valdības izdevumi un nodokļi. Reizinātāja efekts. Fiskālā politika. Nauda un tās funkcijas. Līdzsvars naudas tirgū. Naudas reizinātājs. Banku sistēma. Naudas kredīta politika. Ekonomiskā izaugsme un attīstība. Starptautiskās ekonomiskās attiecības. Ārējā tirdzniecība un tirdzniecības politika. Maksājuma atlikums. Maiņas kurss.

Krievijas pārejas ekonomikas iezīmes. Privatizācija. Īpašumtiesību formas. Uzņēmējdarbība. Ēnu ekonomika. Strādnieku tirgus. Sadalījums un ienākumi. Pārvērtības sociālajā sfērā.

Strukturālās pārmaiņas ekonomikā. Atvērtas ekonomikas veidošanās.

Nacionāli reģionālā (universitātes) komponente

.

Vispārīgās matemātiskās un dabaszinātnes disciplīnas.

federālā sastāvdaļa.

Matemātika.

Analītiskā ģeometrija un lineārā algebra. Diferenciāļa un integrāļa aprēķins. Rindas. Diferenciālvienādojumi. Matemātiskā statistika.

Informātika.

Informācijas jēdziens vispārīgās īpašības informācijas nodošanas apstrādes un uzkrāšanas procesi; tehniskie un programmatūras rīki informācijas procesu īstenošanai; funkcionālo un skaitļošanas problēmu risināšanas modeļi; algoritmizācija un programmēšana: zema un augsta līmeņa programmēšanas valodas; Datu bāze; programmatūra un programmēšanas tehnoloģijas; vietējie un globālie datortīkli. Informācijas un valsts noslēpumu veidojošas informācijas aizsardzības pamati; informācijas aizsardzības metodes. Datoru darbnīca.

Mehānikas fiziskie pamati. Vibrācijas un viļņi. Molekulārā fizika un ternodinamika. elektrība un magnētisms. Optika. Atomu un kodolfizika. Fiziskā prakse.

Ķīmiskās sistēmas: šķīdumi, dispersās sistēmas, elektroķīmiskās sistēmas, katalizatori un katalītiskās sistēmas, polimēri un oligomēri, ķīmiskā termodinamika un kinētika: ķīmisko procesu enerģija, ķīmiskais un fāzu līdzsvars, reakcijas ātrums un tās regulēšanas metodes, svārstību reakcijas; reakcionārs

Vielu spējas: ķīmija un elementu periodiskā sistēma, vielu skābju-bāzes un redoksīpašības, ķīmiskā saite, komplementaritāte; ķīmiskā identifikācija: kvalitatīvā un kvantitatīvā analīze, analītiskais signāls, ķīmiskā, fizikāli ķīmiskā un fizikālā analīze. Ķīmiskā darbnīca.

Bioloģija ar ekoloģijas pamatiem.

Dzīvās sistēmas, cilvēka fizioloģija un ekoloģija, ekoloģija un dabas aizsardzība. Bioloģiskā un ekoloģiskā darbnīca.

Augstskolas noteiktas disciplīnas un kursi pēc studenta izvēles.

Virziena vispārējās profesionālās disciplīnas.

federālā sastāvdaļa.

Anatomija.

Izpildes sistēmu (skeleta un muskuļu) teorētiskā, funkcionālā, vecuma un dinamiskā anatomija, nodrošināšana (gremošanas, elpošanas, ekskrēcijas, sirds un asinsvadu, limfātiskās), regulēšanas un kontroles (nervu, endokrīnās) kustības; anatomiskie un antropoloģiskie pielāgošanās mehānismi dažādām cilvēka ķermeņa sistēmu fiziskajām slodzēm; anatomiskā analīze dažādas sportistu pozīcijas un kustības sportā; Cilvēka ķermeņa uzbūves un proporciju doktrīnas anatomiskie pamati.

Fizioloģija.

Cilvēka fizioloģiskās sistēmas (elpošana, asinis un asinsrite, gremošana, vielmaiņa un enerģija), to nervu un humorālā regulēšana miera stāvoklī un slodzes laikā; motora aparāta un centrālās nervu sistēmas fizioloģija; kustību kontroles fizioloģiskie principi. veiktspēja un nogurums; fizioloģiskie faktori, kas nosaka un ierobežo cilvēka veiktspēju; fizioloģiskais pamats spēka, ātruma, izturības treniņš; fizioloģiskie kritēriji sporta veida izvēlei un orientācijai; cilvēka veselības fizioloģiskie pamati, fiziskās kultūras iezīmju fizioloģiskais pamatojums ar dažāda dzimuma, vecuma, funkcionālā stāvokļa cilvēkiem.

Bioķīmija.

Ķīmisko savienojumu struktūra un īpašības, kas veido cilvēka ķermeni un nāk ar pārtiku; fizioloģisko funkciju pamatā esošo vielu un enerģijas transformācijas, to regulēšana; bioķīmiskie procesi muskuļu darbības laikā, bioķīmiskās adaptācijas modeļi sporta procesā

treniņš; cilvēka spēka, ātruma, izturības bioķīmiskie pamati; bioķīmisko procesu norises vecuma un dzimuma īpašības fizisko vingrinājumu laikā; fitnesa stāvokļa un pārtrenēšanās bioķīmiskā kontrole; uztura bioķīmiskās bāzes cilvēkiem, kas nodarbojas ar fiziskiem vingrinājumiem un sportu.

Biomehānika.

Biomehānika kā izglītības un zinātnes disciplīna. Biomehānikas kā zinātnes attīstības virzieni. Cilvēka motorisko darbību kontroles teorētiskie pamati. Cilvēka motora aparāts, saišu savienojums un brīvības pakāpes, muskuļu biomehānika. Sportista motoriskās īpašības, motorisko īpašību izpausmi noteicošie faktori un biomehāniskās prasības viņu audzināšanai. Cilvēka ķermeņa stāvokļa saglabāšana un kustība vietām, cikliskā un acikliskā kustība. Rotācijas kustību radīšanas un kontroles mehānismi; metienu un metienu biomehānika; sporta un tehnisko prasmju galvenie rādītāji; cilvēka motorisko spēju iezīmes.

Higiēna kā slimību profilakses un veselīga dzīvesveida pamats; personīgā higiēna, rūdīšana, apģērbu un apavu higiēna sportistiem un sportistiem; higiēnas prasības fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu vietām; sabalansēta diēta; higiēniski atveseļošanās līdzekļi un palielināt efektivitāti; dažāda vecuma un dzimuma personu fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu higiēniskās nodrošināšanas īpatnības; nodarbību higiēniskā nodrošinājuma iezīmes ar dažāda veida fiziskās kultūras un sporta aktivitātēm.

Sporta medicīna.

Pamati vispārēja patoloģija, veselības, slimību un imūnreaktivitātes jēdziens. Organisma sistēmu morfofunkcionālās īpašības

sportists; sportistu dinamiska medicīniskā uzraudzība, ņemot vērā vecumu un dzimumu; medicīniskā uzraudzība treniņu un sacensību laikā; Masu fiziskās kultūras medicīniskais atbalsts. Līdzekļi sportiskā snieguma paaugstināšanai un atveseļošanās procesu paātrināšanai. Diagnostika, ārstēšana un profilakse

sporta traumas un slimības; steidzams

palīdzība akūtos patoloģiskos apstākļos sportā.

Ārstnieciskā fiziskā kultūra un masāža

 .

Terapeitiskā fiziskā kultūra kā funkcionālās, patogēnās terapijas faktors un medicīniskās, sociālās un darba rehabilitācijas līdzeklis. Medicīniskās rehabilitācijas pamatprincipi. Fizisko vingrinājumu izmantošanas ārstnieciskos nolūkos un fiziskās rehabilitācijas sistēmā metodikas pamati. Terapeitiskās fiziskās kultūras līdzekļi un formas. Privātās terapeitiskās fiziskās kultūras metodes slimībās sirds un asinsvadu sistēmu, elpošanas sistēmas, gremošanas orgāni, vielmaiņas traucējumi, muskuļu un skeleta sistēmas un nervu sistēmas slimības un traumas, ar muskuļu un skeleta sistēmas deformācijām bērniem.

Sporta, ārstnieciskā un higiēniskā masāža.

Sporta, ārstnieciskās un higiēniskās masāžas tehnikas un veidi. Privātās masāžas tehnikas sporta aktivitāšu procesā, rehabilitācija.

Fiziskās kultūras un sporta vēsture.

Periodizācija, historiogrāfija, fiziskās kultūras un sporta vēstures avoti; fiziskās kultūras un sporta attīstības vēsturiskie apstākļi un iezīmes dažādos pasaules reģionos; vēsturiskie un sociāli kultūras apstākļi fiziskās kultūras un sporta attīstībai dažādos Krievijas, Krievijas un Krievijas Federācijas posmos; sporta zinātnes attīstība; pašreizējais fiziskās kultūras un sporta attīstības līmenis pasaules valstīs; sporta attīstības galvenie virzieni: olimpiskais sporta veids, "sports visiem", baznīcas sports, darba sports, profesionālais, uzņēmēju sports.

Fiziskās kultūras un sporta teorija.

Fiziskās kultūras un sporta vispārējās teorijas un metodoloģijas veidošanās vēsture, tās integrējošā loma un vieta virziena "Fiziskā kultūra" disciplīnās; fiziskās kultūras un sporta teorijas konceptuālais aparāts; vispārināšanas teorētisko pētījumu metodoloģija par

fiziskās kultūras un sporta problēmas; fiziskās audzināšanas sistēmas zinātniski-metodiskie, programma-normatīvie pamati; fiziskās audzināšanas līdzekļu, metožu un formu sistemātika; motorisko darbību mācīšanas un indivīda fizisko īpašību ietekmes attīstīšanas teorija un tehnoloģija; metodiskie pamati

profilēšana fiziskās audzināšanas nodarbības iekšā

atkarībā no iesaistītā kontingenta vecuma un citām īpašībām; sporta attīstības tendences, sporta kustības virzieni un sportista sagatavošanas sistēma; fiziskās kultūras un kondicionēšanas apmācība un citi fiziskās kultūras faktoru sistēmiskas izmantošanas veidi atpūtas un citiem sabiedriski svarīgiem mērķiem; fiziskās kultūras un sporta speciālistu profesionālo iemaņu būtība un zinātniskie un metodiskie priekšnoteikumi.

Fiziskās kultūras un sporta psiholoģija.

Treniņu, izglītības un sporta pilnveides psiholoģiskie aspekti; emocionāli-gribas sfēras psihomotoro, kognitīvo spēju attīstība fiziskās audzināšanas procesā; sporta aktivitāšu ietekme uz indivīda un komandas (komandas) psiholoģisko stāvokli, tā izpētes un korekcijas metodes; psihoregulācija, sporta psihodiagnostika; sporta atlases psiholoģija.

Vecuma un dzimuma faktoru psiholoģiskā nozīme fiziskajā kultūrā un sportā.

Fiziskās kultūras un sporta pedagoģija.

Fiziskās kultūras un sporta loma personības attīstībā; pedagoģiskie procesi fiziskās kultūras un sporta jomā; fiziskās kultūras un sporta speciālistu darbības pedagoģiskie aspekti; pedagoģiskā procesa organizācijas formas; pedagoģiskā procesa līdzekļi un metodes; pedagoģiskā procesa vadīšana; pedagoģiskās tehnoloģijas un inovācijas in

fiziskās kultūras un sporta joma; fiziskās kultūras un sporta jomas speciālista profesionālās darbības gatavības diagnostika; tālākizglītība un pašizglītība, audzināšanas darba sistēma, pedagoģiskā jaunrade, produktīvas pedagoģiskās darbības galvenie nosacījumi un faktori fiziskās kultūras un sporta jomā.
.

Fiziskās kultūras un sporta vadība un ekonomika.

Fiziskā kultūra un sports tirgus attiecību sistēmā; vadības attiecības fiziskās kultūras un sporta jomā; fiziskās kultūras un sporta vadības mērķi un funkcijas; vadības lēmumu pieņemšanas tehnoloģija un to īstenošanas metodes dažādos sporta veidos un NO sporta organizācijas; vadības iezīmes valsts un komerciālajās organizācijās, sabiedriskās fiziskās kultūras un sporta biedrībās; fiziskās kultūras un sporta speciālistu sagatavošanas un personāla vadības sistēma dažādās fiziskās kultūras un sporta ievirzes organizācijās; nacionālo fiziskās kultūras un sporta organizāciju dalība starptautiskajā sporta kustībā.

Fiziskā kultūra un sports kā tautsaimniecības nozare; materiāltehniskās bāzes un darbaspēka resursu ekonomika fiziskās kultūras un sporta jomā; fiziskās kultūras un sporta organizāciju darbības ekonomiskā analīze; mārketinga aktivitāšu pamati un īpatnības fiziskās kultūras un sporta jomā.
3.

Juridiskā bāze fiziskās kultūras un sporta jomā.

Tiesiskais regulējums fiziskās kultūras un sporta jomā; starptautisko fiziskās kultūras un sporta organizāciju darbības tiesiskie pamati; Krievijas Federācijas tiesību akti par fizisko kultūru un likumi par priekšmetu fizisko kultūru un sportu

Krievijas Federācija; valsts organizāciju, sabiedrisko biedrību izveides un darbības organizēšanas tiesiskais regulējums, komerciālas organizācijas fiziskās kultūras un sporta orientācija; fiziskās kultūras un sporta preču un pakalpojumu patērētāju tiesību aizsardzība tirgus attiecību apstākļos.
.

Fiziskās kultūras un sporta akmeoloģija.

akmeoloģijas priekšmets. Pamatjēdzieni. Objekts un metodes. Profesionāli un pedagoģiski figūra - fiziskās kultūras un sporta speciālista zināšanas, profesionālo un pedagoģisko prasmju struktūra. Mūsdienu apmācības un izglītības teorijas un to izmantošana praksē. Speciālista komunikatīvā kompetence. Profesionālās ārstēšanas iezīmes. Pedagoģiskās komunikācijas pedagoģiskā tehnika un tehnoloģija. Izglītības darbības tehnoloģija. Pedagoģiskā diagnostika.
5.

Informācijas tehnoloģijas fiziskajā kultūrā un sportā.

Fiziskās kultūras un sporta, modelēšanas un prognozēšanas informatīvā atbalsta izstrādes jēdzieni un priekšnoteikumi. Zināšanu matematizācija fiziskajā kultūrā un sporta treniņi. Fiziskajā kultūrā un sportā pastāvošo likumsakarību formāls apraksts.
6.

Tehnoloģija

fiziskās kultūras un sporta aktivitātes.

Fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu pamatveidu nodarbību veidošanas teorētiskās un metodiskās īpatnības. Jaudas, ātruma, ātruma-spēka audzināšanas metodikas iezīmes, koordinācijas spējas, izturību un elastību. Apmācības veidi (fiziskā, tehniskā, taktiskā un psiholoģiskā) . Pamattipu apmācības modeļi un to uzbūve. Apmācības periodizācijas problēmas. konkurētspējīga darbība. Plānošana un kontrole. Tiesnešu sacensību organizēšana. Drošības pasākumi un traumu profilakse pamata fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu laikā.
7.

Sporta iespējas.

Struktūras, aprīkojums un inventārs dažādu fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu praktizēšanai, to darbības īpatnības.

Prasības vides situācijai fiziskās kultūras un sporta vietās.

Vingrošanas aprīkojums, ko izmanto fiziskajā izglītībā un sportā. To mērķis, dizaina iezīmes. Darbības īpašības.

Prasības telpām, iekārtām un inventāram no drošības viedokļa.

Nacionāli reģionālā (universitātes) komponente.

Augstskolas noteiktas disciplīnas un kursi pēc studenta izvēles.

specializācijas disciplīnas.

Izvēles priekšmeti

.
.01

Militārā apmācība

.

Kopējās teorētiskās apmācības stundas - 914

 6stunda.

Prakse (18 nedēļas) - 720 stundas.

Kopā - 9866 stundas.

5. SPECIĀLISTA specialitātē 022300 Fiziskā kultūra un sports pamatizglītības programmas izstrādes noteikumi.

5.1.Galvenās izglītības programmas fiziskās kultūras un sporta speciālista sagatavošanai pilna laika izglītībā apguves termiņš ir 260 nedēļas, tai skaitā:

  • teorētiskā apmācība, ieskaitot studentu pētniecisko darbu, darbnīcas, ieskaitot laboratoriju - 169 nedēļas, eksāmenu sesijas- 18 nedēļas;
  • prakses:

pedagoģiskais vidusskolā - vismaz 6 nedēļas;

profesionāli orientēts - vismaz 6 nedēļas;

specializācija - vismaz 6 nedēļas.

  • gala valsts atestācija, tai skaitā galīgā kvalifikācijas darba sagatavošana un aizstāvēšana vismaz 13 nedēļas;
  • brīvdienas (ieskaitot 8 nedēļas pēc absolvēšanas) vismaz 42 nedēļas.

5.2.Personām ar vidējo (pabeigto) vispārējo izglītību pamatizglītības programmas apguves termiņi fiziskās kultūras un sporta speciālista sagatavošanai nepilna laika (vakara) un neklātienes izglītības formās, kā arī kombinētās izglītības formās. dažādas izglītības formas, var palielināt līdz vienam gadam par šo noteikumu 1.2. šī valsts izglītības standarta.

5.3.Maksimālais izglītojamā mācību slodzes apjoms noteikts 54 stundas nedēļā, ieskaitot visa veida auditorijas un ārpusstundu (patstāvīgo) mācību darbu.

5.4.Pilna laika izglītojamā auditorijas mācību apjoms teorētiskās izglītības periodā nedrīkst pārsniegt vidēji 27 stundas nedēļā. Tajā pašā laikā norādītajā apjomā nav iekļautas nodarbības izvēles disciplīnās..

5.5.Ar nepilna laika (vakara) izglītības formu auditorijas stundu apjomam jābūt vismaz 10 stundām nedēļā.

5.6.Tālmācības gadījumā skolēnam jānodrošina iespēja mācīties pie skolotāja vismaz 160 stundu apjomā gadā.

5.7.Kopējam atvaļinājuma laikam akadēmiskajā gadā jābūt 7-10 nedēļām, tai skaitā vismaz divas nedēļas ziemā.

6. SPECIALITĀTES 022300 FIZISKĀ KULTŪRA UN SPORTS ABSOLENTA APMĀCĪBAS PAMATIZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS IZSTRĀDES NOSACĪJUMI UN ĪSTENOŠANAS NOSACĪJUMI.

6.1. Prasības fiziskās kultūras un sporta speciālista sagatavošanas galvenās izglītības programmas izstrādei.

6.1.1.Augstskola patstāvīgi izstrādā un apstiprina universitātes galveno izglītības programmu speciālistam, pamatojoties uz šo fiziskās kultūras un sporta speciālista valsts izglītības standartu un Krievijas Izglītības ministrijas apstiprinātu priekšzīmīgu izglītības programmu.

Augstskolas mācību programmā paredzētās izvēles disciplīnas studentiem nav obligātas.

Kursa darbi (projekti) ir uzskatāmi par izglītojošā darba veidu disciplīnā un tiek izpildīti tās apguvei atvēlētajās stundās.

Visām disciplīnām, kas iekļautas augstākās izglītības iestādes mācību programmā, jāliek gala vērtējums.

Specializācijas ir daļa no specialitātes, kurā tās tiek veidotas, un ietver padziļinātu profesionālo zināšanu, prasmju un iemaņu apguvi dažādās darbības jomās šīs specialitātes profilā.

6.1.2.Izstrādājot galveno izglītības programmu, augstskolai ir tiesības:

  • mainīt mācību materiāla izstrādei veltīto stundu apjomu

disciplīnas cikli - 5% robežās;

  • veidot humanitāro un sociāli ekonomisko disciplīnu ciklu, kurā no 11 šajā valsts izglītības standartā dotajām pamatdisciplīnām kā obligātas jāiekļauj šādas četras disciplīnas: “Svešvaloda” vismaz 340 stundu apjomā, “Fiziskā kultūra” apjoms vismaz 408 stundas, “Tēvu vēsture”, “Filozofija”. Pārējās pamata disciplīnas var īstenot pēc augstskolas ieskatiem. Šajā gadījumā ir iespējams tos apvienot starpdisciplinārus kursus, vienlaikus saglabājot obligāto satura minimumu. Ja disciplīnas ir daļa no vispārējās profesionālās vai speciālās apmācības, to apguvei atvēlētās stundas cikla ietvaros var tikt pārdalītas citu disciplīnu apguvei.
  • veikt humanitāro un sociāli ekonomisko disciplīnu apmācību autorlekciju kursu un dažāda veida kolektīvo un individuālo praktisko nodarbību, uzdevumu un semināru veidā pēc pašā augstskolā izstrādātām programmām, ņemot vērā reģionālo, nacionāli etnisko, profesionālā specifika, kā arī mācībspēku pētniecības preferences, nodrošinot kvalificētu cikla disciplīnu priekšmetu aptveršanu;
  • nosaka nepieciešamo humanitāro un sociālekonomisko, matemātikas un dabaszinātņu disciplīnu ciklos iekļauto disciplīnu atsevišķu sadaļu pasniegšanas dziļumu atbilstoši speciālo disciplīnu cikla profilam;
  • saīsinātā termiņā īstenot speciālista pamatizglītības programmu augstskolas studentiem, kuriem ir attiecīgā profila vidējā profesionālā izglītība. Termiņu samazināšana tiek veikta, pamatojoties uz studentu esošajām zināšanām, prasmēm un iemaņām, iegūts iepriekšējā profesionālās izglītības posmā. Pazemināta izglītība pieļaujama arī personām, kuru izglītības vai spēju līmenis tam ir pietiekams pamats.

6.2. Prasības izglītības procesa personāla komplektēšanai.

Izglītības process vispārējo humanitāro un sociāli ekonomisko disciplīnu, dabaszinātņu un vispārējo profesionālo disciplīnu ciklos būtu jānodrošina mācībspēkiem, kuriem parasti ir mācītās disciplīnas profilam atbilstoša pamatizglītība un sistemātiski. kas nodarbojas ar zinātnisku un/vai zinātnisku un metodisku darbību.

To skolotāju īpatsvaram, kuriem ir akadēmiskie grādi un akadēmiskie nosaukumi, jābūt:

Humanitāro un sociāli ekonomisko disciplīnu ciklā vismaz 40-50 procenti;

Dabaszinātņu disciplīnu ciklā vismaz 40-50 procenti;

Vispārējo profesionālo disciplīnu ciklā vismaz 50-60 procenti.

Izglītības process speciālo disciplīnu ciklā jānodrošina mācībspēkiem ar pamatizglītību, parasti akadēmisko grādu un/vai akadēmisko nosaukumu, kas atbilst mācītās disciplīnas profilam, un/vai pieredzi attiecīgajā profesionālajā jomā, sistemātiski nodarbojas ar zinātnisko, mācītās disciplīnas profilam atbilstoša zinātniskā un metodiskā vai cita profesionālā darbība.

Speciālo disciplīnu pasniedzēju īpatsvaram ar akadēmisko grādu un/vai akadēmisko nosaukumu jābūt vismaz

 50 procenti.

6.3. Prasības izglītības procesa izglītojošajam un metodiskajam atbalstam galvenās izglītības programmas īstenošanā specialitātē "Fiziskā kultūra un sports".

Universitātes bibliotēkas fondā visās federālo un nacionālo-reģionālo universitāšu disciplīnās jāiekļauj komponenti, mācību programmas, mācību grāmatas, izglītības un metodiskās rokasgrāmatas, laboratorijas darbnīcas ar likmi vismaz 0,5 eksemplāri vienam studentam.

Disciplīnām un kursiem pēc studentu izvēles jābūt darba programmām vismaz 0,5 eksemplāru apjomā vienam studentam, studentiem pieejamām rokasgrāmatām, lekciju cikliem un/vai periodiskai literatūrai (žurnāliem, krājumiem) un citai izglītojošai un mācību materiāli.

Augstskolas bibliotēkā (lasītavā) jābūt periodiskiem izdevumiem par humanitārā un sociālekonomiskā bloka specialitātes un disciplīnu profilu, dabaszinātņu blokiem, vispārīgajām profesionālajām un speciālajām disciplīnām.

Šādu publikāciju sarakstā jāiekļauj vismaz šādi žurnāli:

  • Fiziskās kultūras teorija un prakse;
  • Treneris;
  • Fiziskā kultūra: audzināšana, izglītība, apmācība;
  • Fiziskā kultūra skolā;
  • Fiziskā kultūra un sports;
  • Studentu sports;
  • Sports visiem;
  • Sports ārzemēs;
  • Sporta dzīve Krievijā;
  • Olimpiskā panorāma;
  • Olimpiskais biļetens;
  • Fiziskās kultūras biļetens;
  • Žurnāli un periodiskie izdevumi par sportu, kuriem universitāte sagatavo speciālistus;
  • Vēstures jautājumi;
  • Filozofijas jautājumi;
  • Ekonomikas jautājumi;
  • Psiholoģijas jautājumi;
  • kultūras studijas;
  • Pedagoģija;
  • Psiholoģijas žurnāls;
  • socioloģiskie pētījumi;
  • Sociālās zinātnes un modernitāte;
  • Augstākā izglītība Krievijā;
  • Krievijas sporta medicīnas biļetens;
  • Balneoloģijas, fizioterapijas un ārstnieciskās fiziskās kultūras jautājumi;
  • Sasniegumi fizioloģijas zinātnēs;
  • cilvēka fizioloģija;
  • Ekoloģija.

Jaunu disciplīnu ieviešanu pēc studentu izvēles var veikt tikai tad, ja to skaits ir pietiekams mācību programmas un studentiem pieejamie informācijas avoti (izglītības un mācību līdzekļi, periodika par ieviestās disciplīnas profilu).

Augstskolas studentiem jānodrošina brīva piekļuve bibliotēkas elektroniskajiem resursiem:

Grāmatu fonda elektroniskais katalogs;

  • elektroniskais rakstu katalogs;
  • elektroniskais periodisko izdevumu katalogs.

Universitātes informācijas bāzei jānodrošina studentiem pieeja Krievijas lielāko bibliotēku informācijas resursiem un starptautiskajam informācijas tīklam Internet.

.

Turklāt augstskolas bibliotēkā jābūt publikācijām un datubāzēm kompaktdiskā.

-ROM.

Nodaļu metodiskajās telpās, vispārējās universitātes video klasēs jāietver audio, video un multivides materiāli, kā arī vizuālie līdzekļi visās mācību programmas disciplīnās.

6.4. Prasības izglītības procesa materiāli tehniskajam nodrošinājumam.

Augstskolai, kas īsteno speciālista pamatizglītības programmu virzienā 022300 “fiziskā kultūra un sports”, jābūt ar visu veidu mācību un sporta veidu nepieciešamajai materiāli tehniskajai bāzei. apmācību sesijām: lekcijas, semināri, laboratorijas, praktiskās nodarbības fiziskās kultūras un sporta disciplīnās, studentu pētniecisko darbu veikšanai, kas paredzēti šajā standartā, mācību programmā vai programmās mācību satura disciplīnās un atbilst spēkā esošajiem sanitārajiem standartiem.

Praktiskās nodarbības sporta un pedagoģijas disciplīnās jānotiek šim nolūkam pielāgotās telpās. sporta zāles, telpas, labierīcības, kas atbilst spēkā esošajiem sanitārajiem standartiem un pieder augstskolai vai tās nomā.

Mācību un laboratoriju ēku platībai uz 1 studentu jābūt vismaz 24 kvadrātmetriem.

 m.

Bez neveiksmēm universitātēm ir jābūt atbilstošiem apstākļiem, lai studenti varētu veikt laboratorijas un praktiskos darbus federālās sastāvdaļas disciplīnās:

    1. dabaszinātnes:

matemātika,

informātika,

Bioloģija ar ekoloģijas pamatiem.

2. Vispārējais profesionālis:

Anatomija,

fizioloģija,

bioķīmija,

Biomehānika,

higiēna,

sporta medicīna,

Terapeitiskā fiziskā kultūra un masāža,

psiholoģija,

Datortehnoloģijas fiziskajā kultūrā un sportā.

Universitātē ir jānodrošina apstākļi, lai studenti varētu veikt laboratorijas un praktiskos darbus speciālo disciplīnu ciklā:

  • specializācijas disciplīnas;
  • fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu pamattipu bloku teorijā un metodoloģijā iekļautās disciplīnas.

Ja nacionāli reģionālajā (augstskolu) komponentā vai komponentā pēc studentu izvēles iekļaušanai plānotās disciplīnu programmas paredz laboratorijas un praktisko darbu izpildi, tās var ieviest tikai tad, ja ir atbilstoši materiāli tehniskie nosacījumi. šis.

6.5. Prasības prakses organizēšanai.

Augstskolai, kas īsteno fiziskās kultūras un sporta speciālista pamatizglītības programmu, jānodrošina studentiem iespēja efektīvi apgūt šajā izglītības standartā paredzētās prakses: pedagoģisko, profesionāli orientēto un specializāciju.

Pedagoģiskā prakse 3.kursa audzēkņiem jānotiek vispārizglītojošās skolās vai citās vidējās izglītības iestādēs, kurās ir nepieciešamais materiāli tehniskais aprīkojums fiziskās audzināšanas stundu vadīšanai un kvalificēti skolotāji-metodiķi.

Praksei 4. kursa studentiem jānotiek jaunībā sporta skolas vai citas fiziskās kultūras un sporta organizācijas ar studentu iesācēju kontingentu, kam ir nepieciešamā materiāli tehniskā bāze, prakses organizēšanai nepieciešamie apstākļi un augsti kvalificēti speciālisti, kas spēj veikt metodiķa pienākumus.

Praksei specialitātē 5.kursa studentiem jānodrošina padziļinātas profesionālās apmācības prasmju nostiprināšana izvēlētajā specialitātē. Konkrētais prakses saturs ir atkarīgs no specializācijas, un to nosaka augstskola.

Prakses objektos ir jābūt nosacījumiem, kas nodrošina izvirzīto uzdevumu risināšanu, un kvalificētiem speciālistiem, kas spēj veikt metodiķu funkcijas.

Kā arī skolas profesionāli orientētai praksei, tai jānotiek trīs posmos: trenera palīga darba ievada posms, kad apmācāmais patstāvīgi vada atsevišķas apmācības daļas un visas apmācības sesijas patstāvīgas vadīšanas posms.

Katrs prakses veids jānoslēdz ar metodisko konferenci ar metodiķu un studentu praktikantu piedalīšanos, kurā tiek apspriesti prakses rezultāti, atzīmētas nepilnības un plānoti pasākumi tās uzlabošanai.

Katram prakses veidam studenti praktikanti izstrādā prakses programmā paredzēto izglītības un metodisko dokumentāciju.

7. Prasības specialitātes 022300 "Fiziskā kultūra un sports" absolventu sagatavotības līmenim.

7.1. Absolventu kvalifikācijas prasības

 .

Fiziskās kultūras un sporta speciālistam vajadzētu:

filozofijas, vēstures, kultūras studiju, psiholoģijas, pedagoģijas jomā:
  • ir priekšstats par filozofijas oriģinalitāti, vietu kultūrā, zinātniskiem, filozofiskiem un reliģiskiem Visuma attēliem, cilvēka dzīves būtību, mērķi un jēgu;
  • izprast garīgo un ķermenisko, bioloģisko un sociālo principu attiecību nozīmi cilvēkā, cilvēka attiecības ar dabu un mūsdienu cilvēka eksistences pretrunas tajā;
  • zina personības veidošanās nosacījumus, tās brīvību, atbildību par dzīvības, dabas, kultūras saglabāšanu; izprast vardarbības un nevardarbības lomu vēsturē un cilvēku uzvedībā, cilvēka morālos pienākumus attiecībā pret citiem un pret sevi;
  • ir priekšstats par cilvēka nozīmes formu daudzveidību, patiesības un kļūdas, zināšanu un ticības, racionālo un iracionālo korelāciju cilvēka dzīvē, zināšanu funkcionēšanas īpatnībām mūsdienu sabiedrībā, garīgajām vērtībām, to nozīmi jaunradē un ikdienas dzīve;
  • izprast zinātnes lomu civilizācijas attīstībā, zinātnes un tehnikas mijiedarbību un ar to saistītās mūsdienu sociālās un ētiskās problēmas, zinātniskās racionalitātes vērtību un tās vēsturiskos veidus, zina zinātnisko zināšanu struktūru, formas un metodes, to evolūciju;
  • ir priekšstats par vēsturi kā zinātni, tās vietu humanitāro zināšanu sistēmā, piemīt vēsturiskās domāšanas pamati;
  • ir priekšstats par vēstures zināšanu avotiem un metodēm, kā strādāt ar tiem;
  • ir zinātniska izpratne par galvenajiem cilvēces vēstures posmiem un to hronoloģiju;
  • prast paust un pamatot savu nostāju jautājumos, kas saistīti ar vērtīgo attieksmi pret vēsturisko pagātni;
  • izprast un prast raksturot kultūras būtību, vietu un lomu tajā cilvēka dzīve un sabiedrība;
  • ir priekšstats par kultūras formām, to rašanos un attīstību, par kultūras normu, vērtību ģenerēšanas veidiem, par to saglabāšanas un nodošanas mehānismiem kā sociokulturālu pieredzi;
  • pārzināt vēsturiskos un reģionālos kultūras veidus, to dinamiku; nozīmīgi sasniegumi dažādās kultūras prakses jomās; kultūras attīstība divdesmitajā gadsimtā;
  • saprast un lietot kultūras valodas, būt spējīgam uz dialogu kā saskarsmes veidu ar kultūru un sabiedrību;
  • pārzināt psiholoģijas zinātnes galvenās kategorijas un jēdzienus, ir priekšstats par psiholoģijas priekšmetu un metodi, par psiholoģijas vietu zinātņu sistēmā un tās galvenajām nozarēm;
  • pārzināt psihes pamatfunkcijas, orientēties psiholoģijas zinātnes galvenajās problēmās;
  • ir priekšstats par apziņas un bezsamaņas lomu uzvedības regulēšanā;
  • ir priekšstats par uzvedības un darbības motivāciju, uzvedības un darbības garīgo regulējumu;
  • zināt pamata cilvēka vajadzības, emocijas un jūtas;
  • zināt pamatus sociālā psiholoģija, starppersonu attiecību psiholoģija, lielu un mazu grupu psiholoģija;
  • pieder pedagoģijas zinātnes konceptuālais un kategoriskais aparāts, pedagoģiskās analīzes un projektēšanas instrumenti;
  • pieder zināšanu sistēma par izglītības jomu, izglītības procesu būtību, saturu un struktūru;
  • pārzināt izglītības, audzināšanas un personības attīstības objektīvās sakarības izglītības procesos un sabiedrībā;
  • savas modernās izglītības tehnoloģijas, pedagoģijas teorijas pielietošanas veidi dažādas dzīves sfēras;

    • socioloģijas, ekonomikas, politikas zinātnes un tiesību jomā:

    • pārzināt socioloģiskās domas attīstības galvenos posmus un mūsdienu tendences socioloģijas teorijā;
    • izprast sabiedrības definīciju kā supraindividuālu realitāti un integrālu pašregulējošu sistēmu; zina sociālā veseluma funkcionēšanas un atražošanas priekšnoteikumus;
    • ir priekšstats par galvenajām sociālajām institūcijām, kas nodrošina sociālo attiecību atražošanu;
    • ir priekšstats par sabiedrības kultūrvēsturiskās attīstības galvenajiem posmiem, sociālo pārmaiņu mehānismiem un formām;
    • apgūt socioloģisko izpratni par personību kā sociāli tipisku in indivīdi, socializācijas un sociālās kontroles jēdzieni; ir priekšstats par indivīdu kā sociālās darbības un sociālās mijiedarbības subjektu;
    • izprast grupu dinamiku un starppersonu attiecību iezīmes grupās; zina formālo un neformālo attiecību iezīmes, līderības un funkcionālās atbildības būtību;
    • izprast sociālo konfliktu rašanās un risināšanas mehānismu;
    • pārzināt sociālās nevienlīdzības un noslāņošanās kultūrvēsturiskos veidus; ir priekšstats par horizontālo un vertikālo sociālo mobilitāti;
    • prast analizēt galvenās Krievijas sabiedrības noslāņošanās problēmas, šķiru rašanos, nabadzības un nevienlīdzības cēloņus, sociālo, grupu, kopienu, etnisko grupu attiecības;
    • ir izpratne par procesu un metodēm; empīriskie socioloģiskie pētījumi;
    • pārzināt ekonomisko sistēmu veidus un galvenās ekonomikas institūcijas; izprast ekonomisko modeļu būtību;
    • nodalīt mikro- un makroekonomiskās problēmas;
    • uzskaita galvenās saimnieciskās institūcijas un izskaidro to darbības principus;
    • atšķirt ekonomiskās analīzes un ekonomikas politikas elementus;
    • identificēt (definēt) jauktas ekonomikas tradicionālās, centralizētās (pavēles) un tirgus sistēmas elementus;
    • prast vispārīgi analizēt galvenos ekonomiskos notikumus savā valstī un ārvalstīs, atrast un izmantot informāciju, kas nepieciešama, lai orientētos galvenajās aktuālajās tautsaimniecības problēmās;
    • zināt īpašības pārejas ekonomika; izprast liberalizācijas, strukturālo un institucionālo reformu būtību un sniegt piemērus;
    • pārzināt politikas zinātnes konceptuālo un kategorisko aparātu, metodoloģiju, struktūru, izprast tās vietu sociālo zinātņu sistēmā, ir priekšstats par politisko doktrīnu vēsturi;
    • zina galvenās mūsdienu sistēmu un režīmu šķirnes; ir zinātniski priekšstati par varas būtību un funkcijām;
    • izprast mūsdienu politiskā procesa iezīmes, dažādu politikas subjektu attiecības, federālo un reģionālo lēmumu pieņemšanas centru attiecības, Krievijas Federācijas administratīvi teritoriālās struktūras specifiku;
    • saprast moderna sistēma starptautiskās attiecībasģeopolitisko situāciju, Krievijas nacionāli valstiskajās interesēs un tās jauno lomu starptautiskajā politikā;
    • ir zinātniska izpratne par valsti un tiesībām, tiesību sistēmām un to darbības iezīmēm, tiesību teorijām, to būtību un formām;
    • zināt Krievijas tiesību sistēmas un Krievijas likumdošanas galvenās iezīmes; Krievijas Federācijas valsts iestāžu sistēmas un organizācijas;
    • pārzina personas tiesiskā statusa pamatus sabiedrībā, Krievijas Federācijas pilsoņa pamattiesības, brīvības un pienākumus;
    • pārzināt turpmākās profesionālās darbības likumdošanas regulējuma pamatus, juridiskos un ētiskos standartus profesionālās darbības jomā; prast noformēt ar turpmāko profesionālo darbību saistītos dokumentus;
      •

    svešvalodas, krievu valodas un runas kultūras jomā:

    • ir priekšstats par galvenajiem leksisko vienību apvienošanas veidiem un galvenajiem vārddarināšanas modeļiem;
    • piemīt runas darbības prasmes un iemaņas saistībā ar ikdienas un profesionālās komunikācijas sfēru, publiskās runas pamati;
    • savas lietišķās korespondences formas, ir priekšstats par līgumu, līgumu, patentu formu;
    • piemīt prasmes sagatavot teksta dokumentus vadības darbībās;
    • apgūt oficiālās lietišķās rakstīšanas normas, starptautiskos un nacionālos oficiālo dokumentu veidu un šķirņu standartus;
    • izpētīt raksturīgās metodes un paņēmienus valodas materiāla atlasei atbilstoši dažādiem runas komunikācijas veidiem;
    • jāprot rediģēt tekstu, koncentrējoties uz noteiktu runas komunikācijas veidu;
    • piemīt stilistiski motivēta teksta patstāvīgas ģenerēšanas prasmes, valodu lingvistisko saikņu veidošanas veidi;
    • prast strādāt ar oriģinālliteratūru specialitātē;
    • ir prasme strādāt ar vārdnīcu (lasīt transkripciju, atšķirt vārdu tiešo un pārnesto nozīmi, atrast frazeoloģisko vienību tulkojumu);
    • pārvalda specialitātes svešvalodu pamatterminoloģiju, zina profesionālās runas galveno vārdu un izteicienu krievu ekvivalentus;
    • pieder specialitātes literatūras apkopošanas un anotēšanas pamati;

    Dabaszinātņu jomā:

    Fiziskās kultūras un sporta speciālistam vajadzētu būt idejai:

    • par matemātiskām pamatstruktūrām un metodēm;
    • matemātiskā modelēšana;
    • informācija, kā tā tiek glabāta, apstrādāta un pasniegta, par tiesiskais regulējums attiecības informācijas aizsardzības un valsts noslēpumu jomā Krievijas Federācijā;
    • fizikas un ķīmijas pamatlikumu pielietošanas iespējas sarežģītu poliatomisku sistēmu, tajā skaitā bioloģisko objektu, īpašību un uzvedības skaidrošanai;
    • Visuma izcelsme un evolūcija;
    • atomu kodolu un elementārdaļiņu īpašības;
    • fizikālās, ķīmiskās un bioloģiskās izpētes metodes;
    • mūsdienu dabaszinātņu sasniegumi, mūsdienu tehnisko ierīču darbības fizikālie principi;
    • racionālas dabas apsaimniekošanas ekoloģiskie principi;
    • bioloģisko likumu loma sociālo problēmu risināšanā.

    Speciālistam jāzina un jāprot lietot:

    matemātikā:

    • matemātiskās analīzes pamati;
    • algebras, ģeometrijas un diskrētās matemātikas pamati;
    • diferenciālvienādojumu teorijas pamati un skaitliskās metodes;
    • varbūtību teorijas un matemātiskās statistikas pamati;
      •

    informātikas jomā:

    • informācijas jēdziens, tās uzglabāšanas un apstrādes metodes;
    • datoru uzbūve, darbības principi un pamatiespējas;
    • galvenie algoritmu veidi, programmēšanas valodas un standarta programmatūra viņu profesionālajai darbībai;

    fizikas jomā:

    • mehānikas fizikālie pamati: materiāla punkta, cieta ķermeņa, šķidrumu un gāzu kinemātika un dinamikas likumi, saglabāšanas likumi, relatīvistiskās mehānikas pamati;
    • svārstību un viļņu fizika: harmonisko svārstību kinemātika, viļņu traucējumi un difrakcija, spektrālā sadalīšanās;
    • statistiskā fizika un termodinamika: statistisko ansambļu īpašību molekulāri kinētiskā teorija, daļiņu sadalījuma funkcijas pa ātrumiem un koordinātām, termodinamikas likumi, termodinamikas elementi, atvērto sistēmu termodinamikas elementi, gāzu, šķidrumu un kristālu īpašības;
    • elektrība un magnētisms: pastāvīgi un mainīgi elektriskie lauki vakuumā un matērijā, Maksvela teorija, elektromagnētisko viļņu īpašības un izplatīšanās, ieskaitot optisko diapazonu;
    • optikas, atomu un kodolfizikas pamati;
    • kvantu fizika: daļiņu stāvoklis kvantu mehānikā, viļņu un daļiņu duālisms, nenoteiktības sakarība, atomu, molekulu un cietvielu elektroniskā uzbūve, ķīmiskās saites teorija;

    ķīmijas jomā;

    • ķīmiskās sistēmas: dispersas, šķīdumi, elektroķīmiskās, katalītiskās;
    • vielu reaktivitāte;
    • vielu ķīmiskās identifikācijas metodes;
    • ķīmisko procesu enerģija un kinētika, svārstību reakcijas;
    • organiskās ķīmijas pamati, polimēru un biopolimēru īpašības;

    bioloģijas jomā ar ekoloģijas pamatiem:

    • dzīvās sistēmas: matērijas organizācijas bioloģiskā līmeņa īpatnības, dzīvo sistēmu vairošanās un attīstības principi, ģenētikas likumi, to nozīme evolūcijā; šūnas, to cikls; dzīvo organismu daudzveidība, to klasifikācijas principi, funkcionālās pamatsistēmas, saikne ar vidi, virsorganismu sistēmas;
    • fizioloģija, ekoloģija un veselība, cilvēka biosociālās īpašības;
    • ekoloģija un dabas aizsardzība: ekosistēmas, to struktūra, dinamika, ilgtspējības robežas, antropogēno ietekmju loma, racionālas dabas apsaimniekošanas principi;

    Vispārējo profesionālo disciplīnu jomā:

    • pašmāju un ārvalstu fiziskās audzināšanas sistēmu vēsture, modeļi, principi un metodes, to loma un vieta kopējā sistēma fiziskā kultūra;
    • pašmāju un ārvalstu pieredze masu sporta un atpūtas darbā un tūrismā;
    • dažāda vecuma un dzimuma cilvēku fiziskās audzināšanas līdzekļu un metožu efektivitāte;
    • dažāda vecuma un dzimuma cilvēku morfo-funkcionālās īpatnības, darbības sanitāri higiēniskie pamati fiziskās kultūras un sporta jomā, svarīgākās pedagoģiskās un medicīniski bioloģiskās kontroles metodes, traumu profilakse;
    • profesionālās fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu priekšmetu fizisko īpašību un motoriku attīstības psiholoģiski-pedagoģiskie, sociālpsiholoģiskie un medicīniski bioloģiskie modeļi;
    • dažāda vecuma un dzimuma cilvēku psihiskās īpašības, cilvēku grupu, sporta komandu sociāli psiholoģiskās īpašības, indivīda, cilvēku grupas, komandas organizēšanas un vadīšanas psihopedagoģiskie līdzekļi un metodes;
    • profesionālās darbības organizatoriskā struktūra fiziskās kultūras un sporta jomā;
    • psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati izglītības un apmācības darba, masu fiziskās kultūras un atpūtas nodarbību organizēšanai;
    • faktori, kas nosaka profesionālās iemaņas izvēlētajā fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu formā;
    • profesionālās komunikācijas psiholoģiskās un pedagoģiskās iezīmes;
    • speciālā fiziskās kultūras un sporta nozares terminoloģija;
    • informatīvā atbalsta stāvoklis fiziskās kultūras un sporta jomā;
    • fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu dažādu aspektu modelēšanas un prognozēšanas pamati;
    • matematizācijas pamati un zināšanu formalizēšana par fizisko kultūru un sportu;
    • datorprogrammas, kas sniedz risinājumus praktiskām problēmām fiziskās kultūras un sporta jomā.
  • noteikt fiziskās audzināšanas mērķus un uzdevumus, sporta treniņi un fiziskā kultūra un veselības uzlabošanas darbs kā indivīda harmoniskas attīstības faktori, stiprinot cilvēka veselību;
  • plāno nodarbības, citas fiziskās kultūras un sporta aktivitātes, ņemot vērā iesaistīto vecumu un dzimumu, fiziskās kultūras un sporta un veselības un fitnesa aktivitāšu sanitāri higiēniskos pamatus, klimatiskās, reģionālās, nacionālās īpatnības;
  • pieteikties profesionālajā darbībā modernas metodes, triki, tehniskajiem līdzekļiem(audivizuālās iekārtas, simulatori, mikroprocesoru iekārtas u.c.);
  • no psiholoģijas un pedagoģijas zinātnes sasniegumu un labās prakses viedokļa pētīt fiziskajā kultūrā un sporta aktivitātēs iesaistīto kolektīvu un individuālās īpašības un izmantot saņemto informāciju nodarbību konstruēšanā un plānošanā;
  • izmantot fiziskās kultūras un sporta jomā uzkrātās garīgās vērtības, iegūtās zināšanas par patriotisma audzināšanā iesaistīto personības īpatnībām, veselīga dzīvesveida veidošanu, regulāru fiziskās audzināšanas un sporta nodarbību nepieciešamību;
  • organizēt un veikt zinātniskos pētījumus profesionālās darbības jomā;
  • izmantojot pedagoģiskās, medicīniskās un bioloģiskās metodes, kontrolēt iesaistīto stāvokli, ietekmi uz viņiem fiziskā aktivitāte un atkarībā no kontroles rezultātiem tos pielāgot;
  • sniegt pirmo palīdzību cietušajiem fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu procesā;
  • profesionālajā darbībā izmantot progresīvas apmācības un izglītības metodes;
  • izmantot datortehnoloģiju specifisku fiziskās kultūras un sporta problēmu risināšanai;
  • pieder metodes un līdzekļi informācijas vākšanai, apkopošanai un izmantošanai par sasniegumiem fiziskajā kultūrā un sportā, propagandas darba metodes iedzīvotāju iesaistīšanai sporta un atpūtas pasākumos;
  • pašam veidot figurālu emocionālu runu kā līdzekli fiziskajā kultūrā un sportā iesaistīto ietekmēšanai, izmantot starppersonu attiecību un komunikācijas paņēmienus komandā;
  • spēt pielāgot savu mācību, treneru un pedagoģisko un sporta un organizatorisko darbību atkarībā no iesaistīto personu darbības uzraudzības rezultātiem;
  • iegūt prasmi ieskatīties savā personībā ciešā saistībā ar garīgo kultūru.

    • Speciālo disciplīnu jomā.

    Fiziskās kultūras un sporta speciālistam jāzina:

    • Izglītības un apmācības un konkursa darba par fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu pamatveidiem un izglītojošā darba plānošanas un organizēšanas saturs, formas un metodes audzēkņu komandā;
    • fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu pamatveidu mācīšanas teorijas un metodikas pamati;
    • izvēlētās fiziskās kultūras un sporta specializācijas vēsture, teorija un metodika;
    • galveno sporta un atpūtas objektu un aprīkojuma sakārtošanas principiem un to ekspluatācijas noteikumiem;
    • fiziskās kultūras un sporta jomas speciālista personības galvenās prasības, speciālista profesionālo iemaņu veidošanas pamats;
    • fiziskās kultūras un sporta speciālista komunikācijas metodes ar iesaistīto cilvēku komandu un katru individuālo un starppersonu komunikāciju komandā;
    • drošības pasākumi fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu laikā;
    • medicīniski bioloģiskie un garīgie faktori, kas nosaka meistarības līmeni izvēlētajā fiziskās kultūras un sporta aktivitātes formā;
    • biomedicīnas un psiholoģiskie pamati un treniņu tehnoloģija augstākās sporta meistarības jomā;
    • profesionālā sporta organizatoriskie un ekonomiskie pamati.

    Fiziskās kultūras un sporta speciālistam jāspēj:

    • atkarībā no iesaistīto vecuma, dzimuma, sagatavotības veidot fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu mērķus un uzdevumus;
    • plānot nodarbības, apmācības, citas nodarbību formas, ņemot vērā fiziskās kultūras, sporta, veselības uzlabošanas, atpūtas aktivitāšu biomedicīniskos, sanitāri higiēniskos, psiholoģiskos un pedagoģiskos pamatus, kā arī iesaistīto personu vecumu, dzimumu un citas īpašības ;
    • organizēt un vadīt fiziskās kultūras un sporta nodarbības, iesaistot dažādus kontingentus no iesācējiem līdz kvalificētiem sportistiem un sportistiem;
    • pielietot fiziskās kultūras un sporta nodarbībās izvirzītajiem uzdevumiem adekvātus līdzekļus un metodes;
    • izmantot dažādas nodarbību formas, ņemot vērā iesaistīto vecumu, morfo-funkcionālās un individuālās-psihiskās īpašības, fiziskās un sportiskās sagatavotības līmeni, veselības stāvokli;
    • izmantojot testu kompleksu, lai novērtētu iesaistīto personu vispārējās un īpašās darbības līmeni un, pamatojoties uz to, veiktu korekcijas apmācības procesā;
    • novērtēt izmantoto apmācības līdzekļu un metožu efektivitāti;
    • izmantot tehniskos līdzekļus un aprīkojumu fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu efektivitātes uzlabošanai;
    • nosaka fiziskās kultūras un sporta aktivitātēs iesaistīto personu tipisko kļūdu cēloņus, nosaka to novēršanas metodes un līdzekļus, rada apstākļus pašpārbaudei un sevis pilnveidošanai;
    • prast pielietot metožu un instrumentu kopumu skolēnu priekšstatu un vajadzību veidošanai veselīgam dzīvesveidam, personīgās higiēnas prasmēm, profilaksei un sava organisma stāvokļa kontrolei;
    • kritiski izvērtēt un koriģēt savu profesionālo darbību;
    • izstrādāt un sastādīt finanšu pārskatus, slēgt nomas līgumus un iegādāties sporta inventāru;
    • organizēt un veikt zinātniskos pētījumus profesionālās darbības jomā pieejamās formās.

    Papildu prasības fiziskās kultūras un sporta speciālistu speciālajai sagatavošanai nosaka augstskola, ņemot vērā katras specializācijas īpatnības.

    7.2. Prasības galīgajai valsts sertifikācijai.

    7.2.1. Speciālista galīgā valsts sertifikācija infiziskā kultūra un sports ietver noslēguma kvalifikācijas darba aizstāvēšanu un noslēguma valsts starpdisciplināro eksāmenu specialitātē.

    7.2.2. Prasības izlaiduma kvalifikācijas darbam.

    Speciālista noslēguma kvalifikācijas darbs ir pabeigta pētnieciskā izstrāde vai izglītojošo un metodisko darbību projekts, kurā tiek risināta fiziskās kultūras un sporta jomai aktuāla problēma. Darbā absolventam jāparāda spēja identificēt un formulēt fiziskās kultūras un sporta teorijai un praksei atbilstošus studiju mērķus un uzdevumus, pamatojoties uz izglītojošās, zinātniskās un metodiskās literatūras analīzi, praksi atspoguļojošiem materiāliem. fiziskās kultūras un sporta aktivitātes; izvēlēties uzdevumiem atbilstošas ​​pētniecības metodes; organizēt un veikt eksperimentālos pētījumus; veikt nepieciešamo rezultātu apstrādi; interpretēt un formalizēt pētījuma rezultātus; izdarīt secinājumus un sniegt praktiskus ieteikumus.

    Darbā jāiekļauj sadaļas ar tēmas izvēles pamatojumu, aktualitāti, pētījuma mērķa un uzdevumu izvirzīšanu, literārā veidā par pētījuma tēmu, pētījuma metožu aprakstu, pētījuma rezultātiem, to iztirzājumu, secinājumiem un praktiski ieteikumi, literatūras saraksts.

    Darba apjoms vai, kā likums, nedrīkst pārsniegt 70 lappuses mašīnrakstā.

    Fiziskās kultūras un sporta speciālista galīgais kvalificētais darbs var būt arī teorētisks pētījums un veikts vispārināta zinātniska apskata veidā ar jaunāko, nepieejamo analīzi. zinātniskie darbi kas saistīti ar to pašu tēmu. Šāda darba rezultātam vajadzētu būt vispārinošiem secinājumiem ar zinātnisku un (vai) praktisku nozīmi.

    7.2.3. Prasības valsts starpdisciplinārajam eksāmenam.

    Starpdisciplinārajam eksāmenam jāatklāj absolventu spēja izmantot dažādu disciplīnu (medicīniski bioloģisko, psiholoģiski pedagoģisko, humanitāro, sociālekonomisko un citu) studiju procesā iegūtās zināšanas konkrētu praktisku problēmu risināšanai specializācijas jomā. Atbildēm uz fiziskās kultūras un sporta specializācijas teorijas un prakses jautājumiem jābūt dziļam pamatojumam no citu ar šo problēmu saistīto disciplīnu viedokļa.

    SASTĀDĪTĀJI:

    Izglītības-metodiskā apvienība

    par izglītību fiziskās kultūras jomā

    Profesionālās augstākās izglītības valsts izglītības standarts apstiprināts Fiziskās kultūras jomas izglītības izglītības un metodiskās apvienības sēdē (UMO sēdes datums un protokola numurs) 18.02.2000 Nr.4.

    UMO padomes priekšsēdētājs V.V. Kuzins

    Priekšsēdētāja vietnieks A.I. Ismailovs

    PIEKRĪTS:

    Izglītības birojs

    programmas un standarti

    augstāks un sekundārs

    profesionālā izglītība G.K. Šestakovs

    Nodaļas vadītājs

    fiziskā kultūra un sports V.G. Ščerbakovs

    Par to atbildīgā persona

    virziens A.V. Minajevs

    nodaļas vadītāja vietnieks

    personāls un izglītības iestādes

    Krievijas Federācijas ministrijas

    fiziskajā kultūrā,

    sports un tūrisms A.P. Slobodyan

    Fiziskā kultūra un sports vispusīgi ietekmē ne tikai fizisko īpašību un spēju attīstību, bet arī sabiedrisko un personīgo interešu veidošanos, cilvēku raksturu un pasaules uzskatu.

    Sports ir īpašs cilvēku savstarpējās saziņas veids, saziņa caur konkurenci, sāncensību, kuras laikā tiek apliecināts indivīda gara spēks, cilvēka "es".

    Tomēr sports ir pretrunīgs, tas veido cilvēka cēlos vaibstus, bet arī rada "elkus"; viņš audzina pienākuma apziņu, palīdzēs pārsteigt cilvēku " zvaigžņu slimība". Ambīcijas noved sportistu vai nu līdz slavas virsotnei un veicina viņa labāko morālo un gribas īpašību izpausmi, vai arī iznīcina cilvēka personību, attīstoties līdz netikuma pakāpei. Un tomēr pamatā sports ir cīņas un uzvaras prieka piepildīta dzīve, cilvēka cieņas apliecināšana, morālā un fiziskā skaistuma izpausmes forma.

    Tas viss rada zināmas grūtības un sarežģītību fiziskās kultūras jomas speciālista darbībā, kuram ikdienā nākas saskarties ar sarežģītām izglītības problēmām. Lai gūtu panākumus, ir svarīgi ne tikai palīdzēt studentam parādīties labs rezultāts, lai uzstādītu rekordu, ir nepieciešams (un tas vispirms ir) ieaudzināt mīlestību pret sportiskām aktivitātēm, sistemātisku darbu, attīstīt un stiprināt sportista morālās un gribas īpašības. Rekords ir darba un stoicisma gadi, ne tikai skolotāja un viņa audzēkņa personības, bet visas cilvēces enerģijas koncentrācija.

    Vienā sprādzienbīstamā brīdī izpaužas cilvēka fiziskais un morālais skaistums, vienā mirklī - visa viņa būtība, viņa: pasaules uzskats un pasaules uzskats.

    Un kas viņš ir - valsts, Eiropas, pasaules čempions? Supermens vai visparastākais cilvēks?

    Ne viens, ne otrs. Čempions jeb čempions ir sabiedrības radīts cilvēks, ko veido trenera radošums, cilvēks no "rītdienas", pionieris, kurš paver jaunu ceļu vai | sper jaunu soli pretī cilvēka iespēju noslēpumainajiem un joprojām neizsmeļamajiem pieliekamajiem.

    Skolotāja darbības augstākā sarežģītība, kas prasa visu viņa spēju izpausmi, slēpjas spējā atklāt un pārvarēt audzināšanas procesa pretrunas šī vārda plašā nozīmē. Gadās, ka pilots 35-38 gadu vecumā tiek norakstīts no lidošanas. Var iedomāties, ar kādu sajūtu, iemīlējies lidošanā, būtībā vēl pavisam jauns vīrietis, skatās debesīs, klausās dzinēju rūkoņu. Sportā tas notiek ļoti bieži. Spēcīgs, jauns, izslāpis vīrietis - un nespēj konkurēt ar jaunākiem sāncenšiem, kuri ieradās viņu aizstāt. Daudzos sporta veidos sportists nonāk "veču" kategorijā ilgi pirms trīsdesmit gadu vecuma. Kā palīdzēt viņam pārdzīvot šo psiholoģisko traumu? Un šeit pats efektīva palīdzība var nodrošināt treneri - mentoru un draugu.

    Jau pašā nodarbību sākumā ar skolēniem skolotājam jārada priekšnoteikumi savu audzēkņu fiziskās un garīgās veselības nostiprināšanai. Viņš konsekventi sagatavo viņus dzīvei, darbam, grūtību pārvarēšanai un jo īpaši laikam, kad iestāsies spējīgākie no viņiem. lielais sports kad priekšnesumi augstā līmenī no viņiem prasa īpašu organizētību, apziņas skaidrību, prāta skaidrību un sirdsmieru.

    Treneris sportistā audzina spēju vienmēr "uzlādēt" par cīņu, par uzvaru - uzvaru pār pretinieku, pār sevi, laiku, telpu un pat vecumu. Šajā sarežģītajā un emocionālajā cīņā cilvēks nevar palikt vienaldzīgs. Trenerim jāatceras, ka sportista uzvedības virzošo motīvu vidū ambīcijas nav pēdējā. Tā satur pretrunīgu apziņas vienotību par savu pārākumu cīņā pret ienaidnieku, neiznīcināmu vēlmi uzvarēt par katru cenu un cēlu vēlmi šo cīņu vest stingros noteikumu ietvaros uz godīgiem pamatiem.

    Skolotājam pastāvīgi jāmāca saviem skolēniem kontrolēt sevi. Ierobežojošais sākums tieksmē pēc neierobežotas savas personības apstiprināšanas un izolācijas (dažkārt zemapziņā pretstatā citiem) ir rakstura stingrība, griba un savaldība, ko audzina arī sports. Tāpēc mēs varam teikt, ka cilvēka uzvedības formas sacensībās atspoguļo viņa audzināšanas pakāpi, skolotāja izglītojošās darbības efektivitātes pakāpi šī vārda plašā nozīmē.

    Sports kā īpašs cilvēka darbības veids nevar pastāvēt bez skatītājiem, bez empātijas.

    K. Markss par šīm empātijām rakstīja: “Ieraugot bezbailīgu akrobātu krāsainos tērpos, mēs aizmirstam par sevi, jūtam, ka it kā paceļamies pāri sev, sasniedzot universālā spēka līmeni un elpojam brīvāk.” Sportists rīkojas. ne tikai viņa paša pilnveidošanās, bet arī cilvēku, sabiedrības interesēs. Viņš nav vienaldzīgs pret auditorijas reakciju uz viņa uzvedību, cīņas iznākumu. Bez tā sports zaudē pusi savas vērtības.

    Tāpēc ir dabiski, ka katrs cilvēks, kurš iziet uz sporta laukums, tā vai citādi, cer uz atzinību (no šaura biedru vai sāncenšu loka līdz pasaules slavai). Ārēji to var izteikt dažādi. Dažiem ļoti patīk popularitāte, viņi cenšas pastāvīgi būt redzeslokā. Daudzus profesionālus sportistus neierobežo nekāda veida reklāma. Cits izcili sportisti dzīvē viņi ir ļoti pieticīgi un pat kautrīgi.

    Hokejā, boksā, sambo un citos sporta veidos, kur ir atļauts tiešs un tiešs spēks pret pretinieku, sportists nekad neparāda sabiedrībai, ka viņam sāp. Gluži pretēji, tiek uzvarēts spēcīgs trieciens vai sadursme, viņš mēģina momentāni piecelties kājās un ar visu savu izskatu parādīt, ka ir gatavs turpināt cīņu.

    Pavisam savādāk dažkārt var novērot futbola laukumā, kur spēks pret partneri ir aizliegts. Futbolists, kurš sadursmes rezultātā nokritis zaļā zālienā, dažkārt attēlo "briesmīgas mokas". Bet, ja tiesnesis uz to nereaģē un turklāt bumba atrodas “upura” tiešā tuvumā, tad pēdējais nekavējoties uzlec un turpina spēli. Tas viss ir arī viens no savdabīgajiem sportista rakstura izpausmes veidiem, viņa rakstura integritātes pakāpei un vienlaikus izglītības rezultātiem kopumā un īpaši viņa skolotāja ietekmes pakāpei.

    Visa pasaule zina viena no valsts vadošajiem treneriem V.I.Aļeksejeva izcilās pedagoģiskās prasmes, kurš apmācīja desmitiem starptautiskas klases vieglatlētikas meistaru. Viņa audzēkņu vidū ir valsts, Eiropas, pasaules un olimpisko spēļu čempioni un čempioni.

    Valstī strādā tūkstošiem fizkultūras skolotāju, kuri ir iemīlējušies savā darbā, palīdzot jauniešiem izzināt sevi, atklāt savas spējas. Fiziskās kultūras un sporta speciālista izglītojošās darbības sarežģītība slēpjas tajā, ka sports ir ārkārtīgi piesātināts ar izteiksmi, tas ir dinamisks un dramatisks. Personība sporta jomā pastāvīgi piedzīvo daudz pretrunu. Šeit ir daži no tiem: fiziskas sāpes un prieks; bailes un nepieciešamība doties pretī briesmām; gatavība rekordam un nejaušam sabrukumam; pretrunas starp vēlmi un iespēju, treneri un sportistu, starp sāncenšiem, sportistu un tiesnesi utt.

    Turklāt aktivitātes sportā, kā likums, notiek augstā (gandrīz marginālā) iespēju līmenī. šī persona. Tas viss, no vienas puses, stiprina cilvēka garīgo spēku, bet, no otras puses, dažās situācijās rada priekšnoteikumus garīgām traumām, psiholoģiskiem sabrukumiem, sindromiem. Ja jūs laikus neatbalstāt cilvēku, nepalīdzat, jūs varat viņam nodarīt daudz ļauna.

    Personība vienmēr sevī sevī nes oriģinalitāti, oriģinalitāti un zināmā vārda izpratnē ekskluzivitāti. Bet, lai viņas individualitāte izpaustos, skolotājam ir jārada zināmi apstākļi sava skolēna personības izpausmei. Sports pēc savas būtības ir viens no spēcīgākajiem līdzekļiem cilvēka individuālo vērtību, viņa tieksmju, spēju un talantu saglabāšanai un attīstībai. Varbūt tāpēc savulaik A. V. Lunačarskis jauniešiem ieteica: “Palīdzēt sev var daudzos veidos, bet vislabāk ir nodoties sabiedriskām aktivitātēm, zinātnei un sportam.”

    Tā kā sports ir attīstījies no izklaides līdzekļa salīdzinoši šauram turīgu cilvēku lokam par spēcīgu līdzekli cilvēka personības veidošanai, ir pieaugušas sabiedrības prasības pret sportu un sportu pret sportistu.

    Tagad, kā likums, augstas klases sportists ir augsti kulturāls cilvēks, apveltīts ar ievērojamām fiziskajām spējām, lielām zināšanām un labi sagatavots, lai pārvarētu lielu fizisko un garīgo stresu. Pietiek atgādināt Ju.Vlasova, V.Kuca, V.Popenčenko, G.Šatkova un daudzu citu "pasaules olimpisko spēļu čempionu un rekordistu vārdus, lai par to pārliecinātos. Mūsdienu sports prasa ļoti augstu attīstīts intelekts un noteiktos apstākļos veido ne tikai tādas personības iezīmes kā drosme un drosme, bet arī radošums.Sportisti ļoti bieži nonāk apstākļos, kas prasa neparasti īsā laikā novērtēt situāciju, pieņemt lēmumu, atrast labāko racionāls veids, kā paveikt uzdevumu.

    Sports ir zinātnieku, treneru un pašu sportistu komandu interesantas un intensīvas jaunrades joma. Radošuma pamats ir jaunu paņēmienu, taktikas, treniņu metožu radīšana. Sistēmā “sportists-treneris-zinātne” ilgi pirms rekorda parādīšanās tiek plānoti noteikti rezultāti, iepriekš “konstruēts” topošā rekorda dinamiskais modelis, noteikta rezultāta kustības temporālās īpašības, tml., piemēram, pasaules čempionātiem, olimpiskajām spēlēm gatavojoties, tiek rūpīgi izstrādāta "stratēģija un taktika" cīņai pret sporta konkurentiem jaunu rekordu uzstādīšanā. Sagatavošanās periodā treneris darbojas kā matemātiķis un psihologs, arhitekts un nākotnes augstākā sporta sasnieguma celtnieks. Radošuma neizsmeļamība ļauj pastāvīgi pilnveidot sportu visās tā izpausmēs: izstrādāt oriģinālu vingrinājumu veikšanas tehniku, jaunu aparātu dizainu, jaunas sporta treniņu metodes un cīņas taktiku.

    Tādējādi tika izveidoti zināmi visiem sporta pasauleĻeņingradas stieņa un stikla šķiedras nūja, tartāna trase un Yarvinen slēpes, delfīnu peldēšanas metode un Fesberi augstlēkšana.

    Taču jaunrades process aptver ne tikai pašu sporta veidu, bet arī to apkalpojošās sfēras - žurnālistiku un arhitektūru, glezniecību un literatūru, tēlniecības mākslu, teātri un citus masu ietekmes līdzekļus. Par to liecina grandiozas sporta pilis, mākslinieku gleznas, krāšņas statujas, kas slavē cilvēka fizisko skaistumu un spēku.

    Fiziskās kultūras un sporta speciālista profesija visās tās specialitātēs ir perspektīva un nepieciešama, jo sabiedrība nevar pastāvēt bez fiziskās attīstības un līdz ar to arī bez fiziskās kultūras un sporta.

    Liela izglītojoša nozīme ir paša trenera personībai, skolotājam - erudītam cilvēkam, kurš no bagātīgā mūsdienu fiziskās audzināšanas un sporta līdzekļu un metožu arsenāla izvēlas katram cilvēkam piemērotāko, tas ir, tos, kas vislabāk apmierina. cilvēku psiholoģiskās un sociālās vajadzības un veicina visefektīvāko jaunākās paaudzes fizisko uzlabošanos. Šādi skolotāji māca saviem audzēkņiem ikdienā veikt fiziskus vingrinājumus, attīsta mīlestību pret mācību priekšmetu, cenšas labāk iepazīt savus skolēnus, veido viņu pasaules uzskatu un morālo raksturu.

    Speciālistiem fiziskās kultūras un sporta jomā jābūt plašām un dziļām zināšanām. To prasa viss mūsdienu dzīvesveids. Fiziskās audzināšanas procesā ir nepieciešams vadīt nodarbības ar dažāda vecuma un dažādas fiziskās attīstības pakāpes cilvēkiem, tāpēc speciālistam jābūt labi sagatavotam darbam jebkurā valsts izglītības sistēmas daļā un amatieru sporta organizācijās.

    Visur, kur strādā Fiziskās kultūras institūta absolvents, viņam līdzās šaurajai specialitātei jābūt dziļām zināšanām radniecīgo profesiju jomā. Piemēram, ir grūti iedomāties mūsdienu skolotāju vai fiziskās audzināšanas skolotāju, treneri vai instruktoru, kurš nepārzinātu pamatus tādās zinātnēs kā bioloģija (fizioloģija, anatomija, bioķīmija un citas), pedagoģija (pedagoģija, psiholoģija, teorija). fiziskā audzināšana, metodika, sporta apmācības pamati), privātās metodes, socioloģija, vadība un organizācija u.c. Turklāt prasības tiek samazinātas ne tikai uz to, lai skolotājam būtu priekšstats par šīm zinātnēm, bet lai viņam būtu jaunākā informācija un viņš zina, kā to pielietot praksē.

    Fiziskās kultūras institūta absolventa darba specifika slēpjas apstāklī, ka viņam pašam vairumā gadījumu praktiski jāapgūst materiāls, ko viņš māca saviem skolēniem. Citiem vārdiem sakot, viņam jāspēj demonstrēt dažādus paņēmienus, kustības un darbības, ātri atrisināt taktisko problēmu konkrētajā situācijā, demonstrēt nevainojamu tehniku ​​fizisko vingrinājumu veikšanai utt.

    Lai to izdarītu, skolotāja sagatavotība atsevišķos sporta veidos nedrīkst būt zemāka par pirmo sporta kategoriju, kas ir viena no prasībām Fiziskās kultūras institūta absolventiem.

    Skolotājam jābūt labām personiskajām īpašībām, mierīgam, vienmērīgam raksturam, labestīgai attieksmei ne tikai pret labiem skolēniem, bet arī pret grūtajiem, grūtajiem. A. S. Makarenko savos darbos vairākkārt uzsvēris, ka ir viegli mīlēt labu skolēnu, bet vajag mīlēt sliktus, jo skolotāja uzdevums ir tieši no slikta skolēna izveidot labu skolēnu. Tas ir grūti, bet nepieciešams. Īpaši grūti šo problēmu risināt sporta veidos, kam raksturīga augsta emocionalitāte aktivitātē, iespēja izpausties ne tikai pozitīvas, bet arī negatīvas rakstura īpašības. Skolotājam, pedagogam vienmēr jāatceras, ka viņa uzvedības forma, erudīcijas pakāpe, priekšmeta zināšanas, runas maniere, saziņas veidi ar cilvēkiem un pat izskats - figūra, poza, apģērbs, apavi - tas viss ir iekšā. uzmanības centrā. Neviena pozitīva un neviena negatīva īpašība neizkļūst no pusaudžu, jauniešu vai pieaugušo skatiena. Profesionālajai sagatavotībai ir nepieciešams, lai fiziskās kultūras un sporta speciālists pastāvīgi pilnveidotu savas zināšanas un prasmes. Bez zināšanām par progresīvām un progresīvām idejām, kas dzimst ne tikai mūsu valstī, bet arī ārzemēs, nav iespējams iet līdzi laikam. Taču milzīgā zinātniskās un praktiskās informācijas straumē dažreiz ir ļoti grūti atrast kaut ko jaunu, vajadzīgu, progresīvu, īpaši, ja cilvēks nerunā svešvalodas. Tāpēc ir tik svarīgi, lai speciālists zinātu vismaz vienu svešvaloda, tad viņš varētu tieši un ātrāk iepazīties ar jaunu starptautiski sasniegumi fiziskās kultūras un sporta teorijas un prakses jomā.

    Jautājumi rakstiskā eksāmena 1. posmam

    Fiziskās kultūras un sporta speciālista darbība (būtība, struktūra un funkcijas) un skolotāja pedagoģisko prasmju galvenie elementi.

    Fiziskās kultūras un sporta speciālista profesionālās darbības joma ir fiziskā kultūra, sports, tai skaitā jaunatnes sports, masu sports, elites sports, profesionālais sports, sporta un veselības tūrisms, motoriskā atpūta un rehabilitācija, aktivitātes iedzīvotāju skaita uzlabošanai caur fiziskā kultūra un sports.

    Fiziskās kultūras un sporta speciālista profesionālā darbība ir vērsta uz cilvēka fizisko, garīgo un funkcionālo spēju izpēti un pilnveidošanu (līdz maksimāli konkrētajam indivīdam iespējamam), aktīva un veselīga dzīves principu izstrādi un apstiprināšanu. dzīvesveids, to praktiskā īstenošana ar fiziskās kultūras un sporta palīdzību, par personības veidošanos, tās iepazīšanu ar universālajām vērtībām, fiziskās kultūras un sporta vērtībām.

    Organizatoriskā un vadības darbība:

    Plānot un prognozēt fiziskās kultūras un sporta attīstību vietējā, reģionālā un federālā līmenī;

    Pieņemt vadības lēmumus;

    Analizēt un apkopot valsts darbību un

    valsts iestādes fiziskās kultūras un sporta jomā;

    Organizēt un vadīt masu fizisko kultūru un sportu

    Pasākumi;

    Darbs ar finanšu un ekonomisko dokumentāciju.

    Pedagoģiskās, treneru aktivitātes:

    Novērtēt indivīda fizisko un funkcionālo stāvokli, viņa piemērotību viena vai cita veida fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu veikšanai;

    Noteikt izglītības un apmācības procesu mērķus un uzdevumus;

    Izvēlēties uzdevumiem adekvātus apmācību līdzekļus un metodes;

    Noteikt slodžu lielumu, kas atbilst indivīda iespējām;

    Novērtēt izglītības un apmācības procesā izmantoto līdzekļu un metožu efektivitāti;

    Ar testēšanas sistēmu palīdzību veikt strāvu un pa posmiem iesaistīto vispārējo un speciālo darbspēju stāvokļa kontroli un veikt korekcijas apmācību procesā;

    Mācīt motoriskās darbības;

    Kontrolēt fiziskās kultūras un sporta kustību tehnikas efektivitāti, izstrādāt un izmantot metodes tās pilnveidošanai;

    Izmantot datortehniku, datorprogrammas izglītības un apmācību procesu plānošanai, ņemot vērā veiktās treniņu slodzes, iesaistīto stāvokļa uzraudzību, apmācību procesa regulēšanu un citu praktisku problēmu risināšanu;



    Veicināt audzēkņu personības veidošanos fiziskās kultūras un sporta procesā, tās iepazīšanu ar universālajām vērtībām un veselīgu dzīvesveidu.

    2. Fiziskās audzināšanas sistēma (vispārējais raksturs, mērķis un uzdevumi, sistēmas pamati) Nepārtrauktās fiziskās audzināšanas sistēmas būtība un saturs (mērķis, pamatiezīmes, struktūra)

    Fiziskās audzināšanas sistēmas mērķis ir visaptverošs fiziskā attīstība, veselīga un enerģiska izglītība, tiekšanās pēc garīgās bagātības, morālās tīrības un cilvēku fiziskās pilnības.

    Fiziskās audzināšanas sistēmas mērķi un uzdevumi pilnībā atbilst visas tautas interesēm un centieniem. Ikvienai personai neatkarīgi no vecuma, tautības, veselības stāvokļa ir tiesības vingrot atbilstoši savām vēlmēm un spējām. Bieži vien šīs tiesības ir noteiktas valsts Satversmē.

    Valsts iedzīvotāju galvenie uzdevumi un fiziskā izglītība ir:

    – uz fiziskās kultūras vērtību apgūšanu balstītas vispārējās fiziskās audzināšanas nodrošināšana;

    - fiziskā uzlabošana un veselības veicināšana kā galvenais nosacījums augsta līmeņa garīgās un fiziskā veiktspēja, profesionalitāte sabiedriski nozīmīgās darbībās;

    – individuāli pieņemama fiziskā potenciāla attīstība, nodrošinot nepieciešamā fizisko īpašību un motorisko prasmju attīstības līmeņa sasniegšanu;

    – apzinātas nepieciešamības veidošana pēc veselības, fiziskās kultūras un sporta vērtību apgūšanas;



    - valeoloģiskā izglītība kā svarīgākais faktors veselīga dzīvesveida veidošanā pašreizējā posmā;

    - fiziskai sevis pilnveidošanai nepieciešamo teorētisko un pamāc-metodisko zināšanu, prasmju un iemaņu veidošana un spēja iesaistīt citus šādās aktivitātēs.

    Iekšzemes fiziskās audzināšanas sistēmā ir trīs galvenie virzieni: vispārējais fiziskā audzināšana(fizkultūras nodarbības skolās, tehnikumos, augstskolās, veselības pulciņos, vispārējās fiziskās sagatavotības sekcijās); speciālā fiziskā sagatavotība profesionālajām vai militārajām aktivitātēm (nodarbības arodskolās, armijā un flotē, vidējās specializētās izglītības iestādēs); pilnveidošanās sporta jomā (apmācība sporta sekcijās, kā arī dzīvesvietas klubos).

    Fiziskās audzināšanas sistēmas organizatorisko bāzi veido šādas fiziskās audzināšanas formas: obligātā (fizkultūras nodarbības izglītības iestādēs) un brīvprātīgā (treniņi izglītības iestāžu nodaļās, sporta skolās). Šie fizisko vingrinājumu veidi aptver visus iedzīvotāju segmentus un visas vecuma grupas. Organizēt, kontrolēt un vadīt darbu fiziskās audzināšanas jomā valstī (rajonu, pilsētu, rajonu, reģionu, novadu, republikas) fiziskās kultūras un sporta komitejas. Turklāt izglītības, augstākās un vidējās speciālās izglītības, veselības, aizsardzības un citās ministrijās, kā arī departamentu komitejās ir fiziskās audzināšanas departamenti. Visu darbu pie fiziskās audzināšanas mūsu valstī koordinē Fiziskās kultūras un sporta komiteja.

    Nepārtrauktas fiziskās audzināšanas sistēma ietver individuālo spēju un īpašību, katra bērna pašvērtības izpēti un ievērošanu, pamatojoties uz galvenajām krīzēm ontoģenēzes procesā, kā arī ar vecumu saistītās psihofizioloģijas datiem, pamatojoties uz pastāvošās humānistiskās izglītības koncepcijas prasībām atbilstošu mācību priekšmetu un priekšmetu attiecību veidošana.

    Pamatojoties uz iepriekš minēto, ir lietderīgi ieviest nepārtrauktas fiziskās audzināšanas pedagoģisko sistēmu, kuras mērķis ir attīstīt garīgās un kognitīvās spējas, un pēc tam fiziskās spējas izmantojot dažādus rīkus un metodes.

    Pateicoties padomju laika fiziskās sagatavotības normu "Gatavs darbam un aizsardzībai" atdzimšanai, valstī veidojas nepārtrauktas fiziskās audzināšanas sistēma pilsoņiem vecumā no 6 līdz 70 gadiem, kas paredz sporta normatīvu nokārtošanu 11. vecuma grupām, uzskata Federācijas padomes Sociālās politikas komitejas priekšsēdētājs, Krievijas pensionāru savienības vadītājs Valērijs Rjazanskis.

    Viena no galvenajām problēmām, kas jārisina nepārtrauktās fiziskās audzināšanas sistēmas ieviešanas procesā, ir fiziskās audzināšanas individualizācija un diferenciācija.
    slodzes, jo katrā vecuma grupā var būt audzēkņi ar atšķirīgu fiziskās veiktspējas līmeni (augstu, vidēju un zemu), tāpēc veicamā muskuļu darba apjomam jābūt stingri individuālam. Līdz ar to ir steidzami jānodrošina vispārizglītojošo skolu skolotājiem vienkārša un uzticama metode, kā noteikt fiziskās neaktivitātes un hiperdinamijas negatīvās ietekmes pakāpi uz augošo skolēna ķermeni un viņa veselību.

    Fiziskā izglītība un sports ir lieliskas aktivitātes, kas palīdz attīstīt neatlaidību, neatlaidību mērķu sasniegšanā, godīgumu, spēju cienīgi uzvarēt un zaudēt. Cilvēkam, kas nodarbojas ar fizisko audzināšanu vai sportu, ir ne tikai laba veselība un trenēts ķermenis, bet arī stiprs gars.
    Galvenā atšķirība starp šiem jēdzieniem ir subjekta iesaistīšanās pakāpē, mērķos un noteikumos. Sports ir nemitīgs treniņš, darbs uz spēka un spēju robežas. Galu galā, kad nāk konkurence, jums ir jābūt labākam par pārējiem. Fiziskā audzināšana tiek veikta atbilstoši savām spējām un spēkam. To var darīt ikviens, neatkarīgi no vecuma, fiziskajām spējām, sociālā stāvokļa.
    Ja vēlaties nopelnīt iztiku, nodarbojoties ar sportu vai fizisko izglītību, ar šo nodarbi ir saistītas diezgan daudzas labas profesijas.

    Treneris (pēc sporta veida)

    Treneris veic izglītojošu un apmācību darbu, veido komandu. Veic vispusīgu sportistu fizisko, tehnisko un taktisko sagatavošanu sacensībām. Pārvalda treniņus, pareizi sadalot slodzi, intensitāti un režīmu. Izvēlas labākās taktiskās, fiziskās, psiholoģiskās, teorētiskās un tehniskās apmācības metodes, lai sasniegtu augstākos rezultātus. Sagatavošanās procesā viņš audzina sportistu morālās un gribas īpašības, instruē viņus it visā, sākot no dzīvesveida un dzīves filozofijas, beidzot ar veidiem, kā veikt vingrinājumus un ātri atjaunot spēkus līdz izšķirošam sākumam.

    Piedalās komandas treniņnometnēs, izstrādā individuālos treniņu plānus sportistiem (komandām), veic sportisko rezultātu uzskaiti, nodrošina nodarbību drošību un sanitāri higiēnisko normu ievērošanu.

    Treneris var strādāt specializētās izglītības un sporta iestādēs (Jaunatnes sporta skola, Olimpiskās rezerves skolas u.c.), fiziskās kultūras un sporta organizācijās (sporta klubi, sekcijas u.c.), nodaļu apvienotajās komandās, brīvprātīgajās sporta biedrībās, komandās valstsvienībām. Trenera darba vietas raksturs ir atkarīgs no sporta veida. Tās var būt sporta zāles, korti, peldbaseini, sporta zāles utt.

    Trenerim jābūt ar pedagoģiskām spējām; organizatoriskās un komunikācijas prasmes; analītiskā domāšana. Šī profesija prasa labu fizisko sagatavotību un augstu motoriskās (motorās) atmiņas attīstības līmeni. Lai aktivitātēs gūtu panākumus, svarīga ir mērķtiecība, pacietība, neatlaidība, izturība, pašpārliecinātība, ambīcijas un attīstītas līdera īpašības.

    sporta menedžeris

    Sporta vadītājs ir speciālists sporta nozares un jo īpaši sporta organizācijas vadībā. Viņš nodarbojas ar sporta organizācijas (piemēram, sporta kluba) optimālas vadības struktūras veidošanu; mārketinga stratēģijas noteikšana; kompetenta attiecību veidošana starp profesionālu klubu, sportistiem un aģentiem; pareiza kluba budžeta veidošana un izdevumu minimizēšana; personāla atlase, apmācība un plānošana; efektīva funkciju sadale starp organizācijas vadītājiem; strādāt ar partneriem, sponsoriem un reklāmdevējiem. Piedalās pasākumu organizēšanā, lai stiprinātu un attīstītu organizācijas materiāli tehnisko bāzi.

    Vadītāja funkcijas sportā ietver sporta nodarbību plānošanu un vadīšanu, grupu vadīšanu un individuāla apmācība dažādos sporta veidos. Šāds speciālists plāno un vada masu, ģimenes pasākumus un svētkus, ņemot vērā dažādu auditoriju intereses, vecuma kategorijas un dalībnieku individuālās vajadzības. Viņš organizē darbu pie dažādiem sporta iestādes un izstrādā akcijas un aktivitātes jaunu apmeklētāju piesaistīšanai.

    Menedžeram sportā jābūt ar augsti attīstītām organizatoriskām prasmēm (spējai vadīt komandu un ietekmēt apkārtējos cilvēkus); komunikācijas prasmes (spēja kontaktēties, veidot attiecības); analītiskā domāšana, loģiskā domāšana (spēja analizēt daudzus faktorus, noteikt cēloņu un seku attiecības, paredzēt un paredzēt rezultātus). Personiskās īpašības veicinās panākumus darbībā: enerģija, erudīcija, centība, lietišķība, iniciatīva, pašapziņa un lēmumu pieņemšana.

    Fiziskās kultūras un veselības uzlabošanas un sporta-masas darba instruktors metodiķis

    Fiziskās kultūras un veselības uzlabošanas un sporta masu darba instruktors metodiķis var strādāt uzņēmumos, iestādēs, sporta skolās, sporta centri, sporta kompleksi, sporta klubi, peldbaseini, sanatorijas.

    Speciālists organizē un vada sporta un atpūtas un sports un masu darbs. Organizē rekrutēšanu sekcijās, veselības uzlabošanas grupās, vada sporta un atpūtas nodarbības, strādā ciešā kontaktā ar veselības iestādēm, lai nodrošinātu iesaistīto medicīnisko uzraudzību. Veic izglītojošu darbu vispārējās fiziskās sagatavotības grupās, sniedz grupu un individuālās konsultācijas fiziskajā kultūrā iesaistītajiem. Veic veselīga dzīvesveida veicināšanas pasākumus, veic propagandas un lekciju darbu fiziskās kultūras jomā.

    Instruktors metodiķis organizē izglītojošu, izglītojošu un metodisko darbu, kontrolē apmācību nodarbību norisi, programmu, mācību programmu īstenošanu. Pārrauga biroja darbu, organizē tā aprīkojumu ar uzskates līdzekļiem, aprīkojumu, inventāru.

    Speciālistam jābūt labai fiziskajai sagatavotībai, organizatoriskām spējām, komunikācijas prasmēm, līdera īpašībām, tieksmei uz mācību un metodisko darbu.

    Instruktors priekš fizioterapijas vingrinājumi

    Terapeitiskajā fiziskajā kultūrā (motorā rehabilitācijā) slimību, traumu, pārslodzes un citu iemeslu dēļ traucētu ķermeņa funkciju ārstēšanai un atjaunošanai izmanto īpaši atlasītus fiziskos vingrinājumus un dažas sporta iespējas.

    Vingrošanas terapijas instruktors var strādāt veselības aprūpes iestādēs (klīnikās, slimnīcās, slimnīcās u.c.), kā arī sanatorijas-kūrorta tipa iestādēs.

    Šis speciālists sagatavo telpas, vingrošanas priekšmetus un aprīkojumu fizikālās terapijas nodarbību vadīšanai. Vada individuālās un grupu nodarbības zālē, peldbaseinā un uz mehanoterapeitiskām ierīcēm. Kontrolē pacientu pašsajūtu pirms un pēc nodarbībām. Sniedz ieteikumus par fiziskajiem vingrinājumiem un peldēšanu baseinā, pastaigu un riteņbraukšanu, pārgājieniem, slēpošanu, sporta spēlēm, apmācību uz simulatoriem un mehāniskām ierīcēm, ergoterapiju. Kopā ar ārstu vingrošanas terapijas instruktors izstrādā ārstnieciskās vingrošanas shēmas pacientiem ar dažādām slimībām un fizisko vingrinājumu kompleksus, kas veicina darbaspēju atjaunošanos. Savlaicīgi un kvalitatīvi uztur medicīnisko dokumentāciju, reģistrē pacientus.

    Fizioterapijas instruktors pārzina ķermeņa fizioloģijas un patofizioloģijas pamatus, fizioterapijas vingrinājumu veikšanas metodiku pacientiem ar dažādām slimībām; indikācijas un kontrindikācijas vingrošanas terapijas nodarbībām, ārstnieciskās masāžas pamati.

    Profesijas prasības cilvēkam: laba fiziskā sagatavotība, komunikācijas prasmes, organizatoriskās spējas, attīstītas verbālās spējas (spēja runāt skaidri, skaidri, izteiksmīgi), pacietība un izturība, laba griba, atbildība, empātija.

    Ergoterapijas instruktors

    Ergoterapijas instruktors ir speciālists, kura galvenais uzdevums ir attīstīt vai atjaunot pacienta zaudētās funkcijas, izmantojot īpašas tehniskās ierīces, kā arī pielāgot viņu videi. Speciālists var strādāt veselības aprūpes, izglītības, sociālās aizsardzības, fiziskās kultūras un sporta organizācijās.

    Instruktora-metodologa darbība ergoterapijā ir vērsta uz motorās aktivitātes atjaunošanu cilvēkiem ar. invalīds. Šī darbība palīdz uzlabot cilvēka funkcionālās spējas (motorās, emocionālās, kognitīvās un garīgās). Speciālists izstrādā priekšlikumus darba un atpūtas uzlabošanai, ieteikumus un citus metodiskos materiālus par dažādu fiziskās kultūras formu un metožu izmantošanu, lai maksimāli iespējami atjaunotu personas spēju patstāvīgi dzīvot neatkarīgi no viņa traucējumiem, dzīves ierobežojumiem vai ierobežojumiem. līdzdalība sabiedrībā.

    Instruktors metodiķis veic komplektāciju sekcijās, veselības uzlabošanas grupās, vada grupu un individuālās nodarbības. Uztur grāmatvedības un atskaites dokumentāciju un analizē fiziskās audzināšanas un veselības nodarbību efektivitāti.

    Profesija prasa labu fizisko sagatavotību, koncentrēšanās spēju un analītisku domāšanu. Komunikācijas prasmes, organizatoriskās prasmes, laba griba, kontakts, sabiedriskums, līdzsvars, pacietība, takts, empātija veicina panākumus aktivitātēs.

    Tūrisma instruktors

    Tūrisma instruktors-metodiks organizē un vada izglītojošu un apmācību darbu un plānotos tūrisma braucienus ar tūristu grupām. Pārgājiena laikā uzrauga tūristu veselību (vajadzības gadījumā sniedz pirmo palīdzību), seko līdzi pārvietošanās tempam, pareizam uzturam, sanitārās higiēnas prasību ievērošanai, vienmērīgai kravu sadalei starp tūristiem, vides aizsardzības noteikumu ievērošanai. Informē tūristus par dabas, etnogrāfiskajiem, kultūras un citiem apskates vietas apskates objektiem. Tādējādi instruktoram vienlaikus pieder vairākas profesijas. Viņš ir gids, sporta un kultūras pasākumu organizators, pavārs, ārsts, glābējs, prasmīgs stāstnieks un novadpētnieks, labs psihologs un skolotājs.

    Tūrisma instruktors var strādāt tūrisma organizācijās (ceļojumu aģentūrās, ceļojumu aģentūrās u.c.).

    Tūrisma instruktoram jābūt ar labi attīstītu loģisko domāšanu, intuīciju un spēju orientēties reljefā. Profesijai ir nepieciešama laba fiziskā sagatavotība un speciālu iemaņu pieejamība (aizsardzības un pašapdrošināšanas prasmes, pirmā palīdzība nelaimes gadījumos; prasme izstrādāt tūrisma maršrutu un plānot pārgājiena loģistiku; prasme aprīkot bivaku jebkurā laikā laikapstākļi un ekstremāli apstākļi utt.). Panākumus aktivitātēs veicinās komunikācijas prasmes, organizatoriskās spējas, radošā iztēle, augsts emocionālās stabilitātes attīstības līmenis, spēja viegli un brīvi iejusties jebkurā nestandarta situācijā.

    Sportists-instruktors

    Sportists-instruktors veic individuālu treniņu plānu, treniņu un sacensību uzdevumus. Uztur augstu vispārējās fiziskās un speciālās sagatavotības līmeni, nodrošinot pasaules līmeņa rezultātu sasniegšanu. Saglabā veikto uzdevumu uzskaiti individuālais plāns sagatavošana. Atbilst normatīviem, kas nodrošina treniņu nodarbību drošību, sporta sacensību noteikumiem. Treniņu procesā nodod sportisko sasniegumu pieredzi un sniedz praktisku palīdzību jaunajiem sportistiem.

    Sportists-instruktors var strādāt specializētās izglītības un sporta iestādēs, apvienotajās nodaļu komandās, brīvprātīgajās sporta biedrībās, izlasēs.

    Sports ir ārkārtīgi daudzpusīgs. Ja dažos sporta veidos priekšroka tiek dota spēkam (vesera mešana, smagumu celšana), tad citos sportistam svarīgākā īpašība var būt lokanība, kustību koordinācija, stiepšanās, auss mūzikai (sinhronā peldēšana, ritmiskā vingrošana, dejas Sports). Tāpēc sportistam ir jābūt fiziskajam spēkam, sagatavotības līmenim un īpašām spējām, kas ir optimālas šim sporta veidam. Augsts motorās (motorās) atmiņas attīstības līmenis, laba kustību koordinācija, reakcijas ātrums, spēja brīvprātīgi pašregulēties un augsta psihoemocionālā stabilitāte arī veicinās panākumus darbībā.

    Katram profesionālam sportistam savā jomā jābūt izciliem fiziskajiem datiem, izturībai, vēlmei uzvarēt, pārspēt savas spējas. Jebkuru sportistu virza vēlme uzstādīt rekordu, atstāt pēdas sporta vēsturē. Tāpēc šajā profesijā ļoti svarīgas ir personiskās īpašības: neatlaidība, neatlaidība, pacietība, mērķtiecība un gribasspēks.

    sporta žurnālists

    Šī profesija ir saistīta ne tikai ar sportu, bet arī ar žurnālistiku. Sporta novērotājs nodarbojas ar analītisko materiālu sagatavošanu, pārskata piezīmes par galvenajiem sporta notikumiem. Savas profesionālās darbības ietvaros viņš apmeklē treniņus, sporta un publiski pasākumi, preses konferences, uzrauga sporta ziņas un intervē sporta jomas dalībniekus.

    Sporta rakstnieks strādā masu mediju jomā (sporta avīzes, televīzija, radio utt.).

    Profesijai nepieciešamas komunikācijas prasmes un attīstītas verbālās spējas (spēja runāt skaidri, skaidri, izteiksmīgi, sniegt informāciju pieejamā veidā); analītiskā domāšana, spēja ātri orientēties notikumos. Profesionālam sporta rakstniekam par sportu ir daudz jāzina. Svarīgi, lai viņa zināšanas un uzmanība būtu vērsta nevis uz atsevišķu sporta “nozari”, bet gan uz sportu kopumā. Arī ļoti svarīga pārlūkprogrammas kvalitāte ir ne tikai viņa spēja izprast sarežģījumus dažāda veida sporta un individuālie sporta notikumi, bet arī viņa apziņa par sportistu, treneru, sporta funkcionāru likteņiem un biogrāfijas gan pagātnē, gan tagadnē.

    Sporta komentētājs

    Šī profesija sporta medijos tiek pārstāvēta galvenokārt televīzijā un radio. Komentētāja amats parasti tiek piešķirts profesionālam žurnālistam, kuram attiecīgā joma ir specializācijas joma. Šīs profesijas pārstāvis ir komentāru autors saistībā ar konkrētu notikumu, piemēram, futbola spēli.

    Sportisti bieži strādā kopā. Tas ir īpaši svarīgi tiem sporta veidiem, kur pārraides laikā ir maz iespaidīgu notikumu, un komentētāji ir spiesti stāstīt lietas, kas nav tieši saistītas ar ekrānā notiekošo: biogrāfija, ziņas no sportistu profesionālās karjeras utt.

    Lai kļūtu par sporta vadītāju, nav jābūt sportistam. Bet komentētājam jābūt plašas zināšanas par kaut vienu sporta veidu, kā arī būt tā kvēlam līdzjutējam, kaislīgam pazinējam un godīgam (kaut arī subjektīvam) tiesnesim. Profesija prasa augstu verbālo un oratorisko spēju attīstības līmeni. Komentētājam ir svarīgi, lai viņam būtu bagātīgs vārdu krājums, viņš prot skaidri izteikt domas un precīzi formulēt jautājumus, runāt emocionāli, mākslinieciski un aizraujoši. Veiksmei aktivitātēs svarīga mobilitāte, efektivitāte, spēja ātri pielāgoties jauniem apstākļiem, attapība, humora izjūta un atjautība.

    Darbības laikā sporta spēles var pārvietoties ārkārtīgi ātri. Komentētājam jāspēj ne tikai redzēt to, kam skatītāji varētu nepievērst uzmanību, bet arī laikus mutiski aprakstīt visus spēles galvenos procesus. Lai to izdarītu, ir svarīgi būt savāktam un vērīgam, nevainojamai dikcijai un pareizai runai. Turklāt, sporta komentētājs nepieciešams laba atmiņa, jo darba procesā viņam ir jākomentē liels skaits dažādi mači - jāzina no galvas katras komandas sastāvs. Svarīgas ir arī komunikācijas prasmes, spēja viegli izveidot kontaktu, uzvarēt un attīstīt sarunu ar sarunu biedru.

    Fiziskās audzināšanas skolotājs

    Fiziskās kultūras skolotājs strādā izglītības iestādēs, bērnu jaunrades centros, sporta organizācijās, pulciņos uc Vada masu sporta un veselību stiprinošu fiziskās audzināšanas darbu ar audzēkņiem. Vispārējās vidējās izglītības iestādēs vada apmācību priekšmetā "Fiziskā kultūra un veselība", sagatavo audzēkņus praktisks pielietojums iegūtās zināšanas. Plāno izglītojošo materiālu, nodrošina mācību satura īstenošanu, organizē un veic izglītojamo fizisko audzināšanu, vada izglītojošas un apmācību nodarbības, atpūtas pasākumus un sporta sacensības. Analizē studentu sekmes fiziskajā kultūrā, nodrošina viņu atbilstību akadēmiskajai disciplīnai, veido prasmes un iemaņas pašmācība. Novērtē skolēnu fiziskās sagatavotības līmeni, veido vajadzību pēc pastāvīgas sevis pilnveidošanas, ieaudzina interesi par sistemātisku fizisko audzināšanu un sportu. Tajā tiek izmantotas dažādas jauniešu fiziskās rūdīšanas metodes un formas, mācot sportisko meistarību. Vada veselību uzlabojoša, sportiska rakstura masu pasākumus, vada apļus un sekcijas. Piedalās metodiskajā darbā, izglītības un apmācību programmu izstrādē un īstenošanā, sastāda tematiskos un nodarbību plānus. Sagatavo dokumentāciju. Atrisina aprīkojuma problēmas sporta iestādes, zāles un norises vietas.

    Profesijā svarīgas ir skolotāja spējas; organizatoriskās un komunikācijas prasmes; laba fiziskā sagatavotība un kustību koordinācija, fiziskā izturība; augsts motorās (motorās) atmiņas attīstības līmenis; pacietība, neatlaidība, izturība, emocionālā stabilitāte.

    Jekaterina PAŠTUŠKOVA

    Interesanti rakstus

    Interesanti rakstus

    © eurosportchita.ru, 2022
    Sports. Veselīga dzīvesveida portāls